淺析高中計算機教學(xué)中的問題及其解決策略

韓偉華

【摘要】本文通過研究分析普通高中計算機教學(xué)中存在的主要問題，闡述了計算機教學(xué)在實際教學(xué)工作中重視度不夠、師資不穩(wěn)定、師生積極性不高等諸多問題，并據(jù)此提出了應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；計算機教學(xué)；問題；策略

新課程教育理念要求對高中計算機教學(xué)給予重視，提升軟件操作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，高中計算機教學(xué)必須得積極地進行創(chuàng)新和改革，與時俱進，這樣才能使得教學(xué)更有意義。不過就當(dāng)前情況來看，因為各方面因素的影響，使得計算機課程并沒有受到應(yīng)有的重視，教學(xué)效率也非常的不理想。

一、高中計算機教學(xué)存在的主要問題

（一）課堂教學(xué)有效性不足，效果不佳

這里所講的有效性是指在有限的時間中，盡可能地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識與技能。而課堂有效性主要就是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力檢驗教師教學(xué)活動質(zhì)量，包括對教學(xué)條件的有效運用。但是，鑒于高中課程普遍存在的特殊性，目前高中計算機課程的實際教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對計算機教學(xué)活動缺乏一定的重視，這主要是因為課程教學(xué)首先要為高考服務(wù)。因此，課程上的偏斜現(xiàn)象在高中總體課程設(shè)置中普遍存在。另外，很多教師對高中計算機教學(xué)的認識也有偏差，覺得只需要完成基本任務(wù)就可以了，不需要過多的關(guān)心和關(guān)注。這種認識偏差和錯位做法勢必導(dǎo)致計算機教學(xué)質(zhì)量不高，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生負面影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）教師教學(xué)方法古板陳舊，形式單一

目前存在的一種現(xiàn)象是，許多高中計算機教師常年兼職學(xué)校行政工作，將計算機教學(xué)視為“副業(yè)”“兼職”，或他們有“一切向高考看齊”的想法。認識上的偏差導(dǎo)致他們對計算機教學(xué)重視不夠，備課不充分，尤其表現(xiàn)在教學(xué)方法陳舊落后，呆板教條，一直沿用簡單的“填鴨式”課堂教授和演示形式，很少給學(xué)生提供靈活和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。長此以往，教師缺乏課堂教學(xué)激情，學(xué)生也少有學(xué)習(xí)動力和新鮮感。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，動力不足

類似于其他學(xué)科，積極性不高很大程度上源于教師教學(xué)模式的單一、方法的落后，沉悶死板的教學(xué)氛圍和學(xué)生厭學(xué)的情況屢見不鮮。在這種課堂氛圍下，很難有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性更無從談起。另外，在一些計算機課程教學(xué)中，教師不會使用專業(yè)的術(shù)語和理論，缺少通俗的解釋，超出了學(xué)生的理解程度，間接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）學(xué)生缺少實踐的機會，興趣缺失

計算機課程對于應(yīng)用性、理論性以及操作性等方面要求較為嚴格，所以教師在實際教學(xué)中不應(yīng)該只是讓學(xué)生簡單地了解其發(fā)展趨勢和相應(yīng)的理論知識，同時還得讓學(xué)生有機會和平臺親自進行操作和實踐，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)和興趣和成就感，建立自信心。

二、普通高中計算機教學(xué)存在問題的策略

（一）更新觀念，提高認識

目前高中計算機教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認識觀念和重視程度決定的。相比先進的教學(xué)場所和設(shè)施設(shè)備，先進科學(xué)的高中計算機教學(xué)理念和行動更迫切需要。普通高中實施新課程改革要求和倡導(dǎo)學(xué)生個性化全面發(fā)展，計算機教學(xué)是其中重要一環(huán)。這就要求教育行政主管部門加大對各個學(xué)校素質(zhì)教育等理論的落實情況的監(jiān)督管理，積極進行現(xiàn)有高中教育考核與評價標準的革新。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師也應(yīng)該積極地更新傳統(tǒng)觀念，注重自身各方面能力的提升，全面提高認識水平。

（二）科學(xué)評價，合理地進行引導(dǎo)

科學(xué)的評價機制有助于學(xué)生更好地認清自身的優(yōu)缺點，進而樹立學(xué)習(xí)信心。在高中計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生實際操作和創(chuàng)新表現(xiàn)當(dāng)作是最后成績的組成部分，并且客觀公正地進行評價。對于學(xué)習(xí)主動性和積極性不高的學(xué)生而言，科學(xué)的評價機制有助于他們優(yōu)點得到進一步放大，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高他們對自身的認識能力。

（三）創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式

教師需要充分地考慮到高中階段學(xué)生的各方面特點，然后在此基礎(chǔ)上合理地進行教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，不斷地進行教學(xué)內(nèi)容的拓展，靈活地應(yīng)用各種方式組織開展教學(xué)活動，加強師生、生生之間的互動。同時，還得給予學(xué)生充足的想象思考空間，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在這一過程中，教師還需要合理地融入各種新鮮的元素，結(jié)合具體情況靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)完善的自主學(xué)習(xí)機制，促使教學(xué)目標更為高效的達成。

綜上所述，目前普通高中計算機教學(xué)中存在著諸多問題，既有主觀認識不足，也有客觀條件限制，還有高考制度和評價體系制約。不過，在當(dāng)前新時代背景下，如果我們教育行政部門和一線教師等可以切實地落實素質(zhì)教育理念，通過各方面努力工作，大膽創(chuàng)新，相信我國高中計算機教學(xué)會有進一步的提高。

參考文獻：

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