提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的路徑

周文斌

摘要：古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中特有的文化形式之一，通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的了解歷史文化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)民族文化的魅力和價(jià)值，同時(shí)還可以升華學(xué)生的思想品質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，雖然得到了人們的重視，但在教學(xué)過(guò)程中仍然還有許多需要優(yōu)化和改進(jìn)的地方。本文，我們就根據(jù)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0076-01

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的文化結(jié)晶，能夠有效提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美和認(rèn)知能力，從而使學(xué)生形成豐富的文學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是滲透古詩(shī)詞文化價(jià)值的重要學(xué)習(xí)科目，能夠利用優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到形象的文學(xué)意境，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞的應(yīng)用十分廣泛，但是教師在教學(xué)過(guò)程中還需要利用有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)體系來(lái)體現(xiàn)古詩(shī)詞文化的魅力，只有不斷優(yōu)化教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

1.結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)意境

我國(guó)的詩(shī)詞文化能夠具有如此豐富的內(nèi)涵，不僅在于詩(shī)詞中字詞的巧妙搭配，更是由于詩(shī)詞帶給人們的豐富意境，當(dāng)然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想讓小學(xué)生在初期學(xué)習(xí)中就能夠感悟到詩(shī)詞中的意境，還是具有一定難度的，因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)，將詩(shī)詞表達(dá)的意境展現(xiàn)給學(xué)生，這能夠讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)相關(guān)意境的感知，教師還可以將角色扮演帶入到課堂教學(xué)中，尤其是在詩(shī)詞教學(xué)中，可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式了解作者的心里活動(dòng)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這一詩(shī)詞過(guò)程中，教師可以先幫學(xué)生揣摩作者的作品意境，感受作者在創(chuàng)作這一作品時(shí)的心理狀態(tài)，再結(jié)合當(dāng)前的生活狀態(tài)，進(jìn)行歸納和總結(jié)。目前隨著社會(huì)水平的提升，小學(xué)生的生活水平和教育水平都有顯著提升，一般沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，不能體會(huì)到那種“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，因此教師可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，向?qū)W生展示一些留守兒童或者在異鄉(xiāng)打工的父母照片，學(xué)生會(huì)根據(jù)文章思想和教師在課堂中的引導(dǎo)，對(duì)詩(shī)人思念親人的情感發(fā)出共鳴，更好的理解了文章所展現(xiàn)的那種思想情懷。

2.運(yùn)用對(duì)比教學(xué)

很多古詩(shī)詞在創(chuàng)作過(guò)程中，經(jīng)對(duì)比和研究發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)手法和意境展示都有異曲同工之處，甚至在某些觀點(diǎn)和思想的抒發(fā)上都很相似，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生探索這些規(guī)律，可以有效幫助學(xué)生了解這些表達(dá)技巧建立學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的科學(xué)方法，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)手法的對(duì)比教學(xué)，可以讓學(xué)生更加形象的理解作者所抒發(fā)的思想情感，能夠?qū)υ?shī)詞中事物賦予靈魂，對(duì)比教學(xué)可以有效幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和復(fù)習(xí)，獲得了新的文化知識(shí)，又對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了二次消化與吸收，這讓小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效率大大提高。

例如，在學(xué)習(xí)《夏日絕句》時(shí)，教師可以根據(jù)詩(shī)詞中的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)延伸，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)《竹石》的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)兩篇古詩(shī)詞文章具有雷同之處，他們都表達(dá)了一種堅(jiān)定不移的意志品質(zhì)，盡管在創(chuàng)作背景上有明顯區(qū)別，但所抒發(fā)的文章情感和堅(jiān)毅的品格卻是如出一轍，在二次學(xué)習(xí)《竹石》的過(guò)程中，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中的規(guī)律，這不僅讓古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，同時(shí)更加富有趣味性，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，獲得了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)的積累。

3.重視詩(shī)詞朗讀

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，怎樣能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境之美和韻律之美，也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。教師要重視詩(shī)詞朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)詞之美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主朗讀，形成朗讀古詩(shī)詞的習(xí)慣，在朗讀過(guò)程中可有效提升學(xué)生的詩(shī)詞語(yǔ)感，結(jié)合自身的所感所悟來(lái)體會(huì)思想意境，通過(guò)深入理解來(lái)獲得對(duì)詩(shī)詞的全新感知，通過(guò)朗讀還可以幫助學(xué)生有效掌握文章中的詩(shī)詞重點(diǎn)，對(duì)文章總體的理解也是大有裨益的。

例如，在進(jìn)行《尋隱者不遇》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以幫助學(xué)生事先分析文章，首先它是一首五言古詩(shī)，文章的主要表現(xiàn)手法采用了一問(wèn)一答的方式，通過(guò)在問(wèn)答過(guò)程中的語(yǔ)句表現(xiàn)來(lái)襯托出了尋訪者的焦急情緒，同時(shí)展現(xiàn)出尋訪者對(duì)隱者的敬仰之情，之后教師可以讓學(xué)生朗讀該古詩(shī)，完成后可以根據(jù)自身的感悟來(lái)體會(huì)文中尋訪者詢問(wèn)童子時(shí)的心里活動(dòng)狀態(tài)，還可以以“童子”為導(dǎo)火線創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，通過(guò)情景表現(xiàn)方式讓學(xué)生更好的理解古詩(shī)表達(dá)的意境，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，雖然存在一定的教學(xué)困難，學(xué)生一時(shí)無(wú)法完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)是無(wú)可替代的，它承載著民族歷史和民族文化的傳承。教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的有效教學(xué)。

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