如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

王建

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活水平和教育程度都有顯著提高，外界也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出更高要求。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以及家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及對知識的掌握程度，卻忽略了學(xué)生的興趣愛好以及問題的思考方式，長時間下去很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。筆者結(jié)合當前學(xué)生的發(fā)展狀況、興趣愛好等問題，分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，促使學(xué)生真正意義地愛上數(shù)學(xué)這一課程。

【關(guān)鍵詞】生活化；興趣；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段是一門最為基礎(chǔ)的課程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及分析問題的能力，還可以幫助學(xué)生處理日常生活問題，讓學(xué)生更快速地適應(yīng)社會。教師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把書本上的理論知識巧妙地用到日常生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過學(xué)生的團結(jié)合作來探索數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以運用教學(xué)評價來激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加高效。

一、生活化教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)階段的學(xué)生注意力很容易被周圍的事物所吸引，尤其是和課堂無關(guān)的事情，學(xué)生注意力無法高度集中地去認真聽講，致使數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)成績。而教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，把學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系到數(shù)學(xué)課本中，感知數(shù)學(xué)知識對生活的影響，以此來與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有效地吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》一課時，教師可以利用學(xué)生已掌握的知識點來理解長方形和正方形的特點，有些學(xué)生雖然對知識點一知半解，但是已經(jīng)擁有分析事物形狀的能力。其次，教師可以讓學(xué)生從日常生活中觀察長方形和正方形的特點，例如，教室里的黑板是長方形的，學(xué)生們仔細觀察了解到對面的兩條邊是完全相同的，并且它們都是一樣的長度，兩個長方形的長是相等的，兩個長方形的寬也是相等的。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生來舉例說明生活中有哪些是長方形，學(xué)生紛紛回答教師的問題，有的學(xué)生表示課本是長方形的，橡皮也有長方形的。而另一部分學(xué)生說道：“電視機、餐桌也是長方形的。”教師夸贊學(xué)生積極配合數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并給學(xué)生慢慢講解長方形及正方形的周長面積公式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師利用生活中常見的物體來吸引學(xué)生的注意力，讓理論知識和現(xiàn)實生活緊緊地聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識靈活的運用到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)和掌握知識。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂內(nèi)容的趣味性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)還不是很發(fā)達，教師只能依據(jù)數(shù)學(xué)教材以及教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只能被動地接受知識，致使對數(shù)學(xué)提不起來興趣，甚至讓學(xué)生對其產(chǎn)生厭煩心理，從而加大了數(shù)學(xué)教學(xué)難度。當前，大多數(shù)學(xué)生在家庭中都是獨生子女，性格方面比較獨立，同時團結(jié)意識比較淺薄，體會不到小組成員的重要性，更無法體會團結(jié)合作帶來的積極影響。教師可以讓這一階段的學(xué)生通過小組合作的形式，把自己的想法和觀點分享給小組成員，以此發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，虛心的接受成員之間的意見和建議，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動而有趣。例如，在《長方體和正方體》的教學(xué)活動中，教師安排學(xué)生兩人一組來制作長方形或者正方形。一名學(xué)生可以在草紙上畫長方體的長、寬、高，另一名學(xué)生裁剪下來，并且組裝成一個完整的長方體。學(xué)生在合作中了解到長方體或者正方體都是由六個面組成，并且每兩個面都是完全相等的，從而得知長方體及正方體的面積是如何計算的。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還增強學(xué)生之間的溝通能力及解決問題的能力，讓學(xué)生能夠趨于全面健康發(fā)展。

三、教師教學(xué)評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)教學(xué)評價是培養(yǎng)學(xué)生自信心、綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，教師更應(yīng)該注重教學(xué)評價的設(shè)計。就目前而言，小學(xué)生年紀比較小，長時間在班級中聽講很容感到疲倦，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，無法提高學(xué)習(xí)的效率，甚至影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會對一些學(xué)生進行提問并且給予評價，讓學(xué)生了解到自己對知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生對知識的探索和學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。比如，在學(xué)習(xí)圓柱知識點中，由于圓柱的相關(guān)知識對于學(xué)生來講理解起來較為困難，學(xué)生在回答教師問題時總是不自信，甚至產(chǎn)生自卑心理，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)程度的時候，適當?shù)貙W(xué)生的回答加以肯定，并耐心地指導(dǎo)和分析學(xué)生的錯誤之處，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。學(xué)生自身的心理變化很大，需要教師的耐心疏導(dǎo)和關(guān)注，而教師的評價可以有效地幫助學(xué)生樹立信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

綜上所述，高質(zhì)量、高水平的數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)教師的教學(xué)目標，而這一過程是長久且艱巨的，不僅需要學(xué)生的積極配合，還需要教師創(chuàng)設(shè)多樣化、新穎化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生積極地配合教師的教學(xué)工作，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情。而教師為了更好展開數(shù)學(xué)教學(xué)，必須做到與時俱進，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和高效性。

參考文獻：

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