淺談初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化問題

羅玉蘭

摘要：在初中數(shù)學學科學習過程中會出現(xiàn)一些學習有困難的學生，教師在教學過程中要正確看待他們，用愛和教育去轉(zhuǎn)化他們，認真分析形成的原因和個人的具體情況對癥下藥，重新建立起學習數(shù)學的信心。

關鍵詞：初中數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0157-01

每個人隨著年齡的增長和周圍環(huán)境的變化而發(fā)生著變化，一個班級里學習情況參差不齊這也是很正常的事情，我們教師不能帶著有色眼鏡只關注優(yōu)等生，認為他們才是祖國的未來，還要更多的去幫助學習有困難的學生，他們都是祖國的花朵，社會主義的偉大民族復興的也需要他們，教師有義務有責任幫助每一位學生健康成長。在中學數(shù)學學習過程中由于種種原因，學生學習成績兩極分化嚴重，下面就數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作談談自己的一些看法：

1.教師要調(diào)查了解造成分化的原因

很多學生在小學時的數(shù)學成績還是不錯的，為什么到了初中就有了很大的差距呢？首先，原因就是他們還保持著像小學時那樣過于依賴老師和家長，沒有任何的學習主動性。而到了中學由于學科的增多教師不會再是不斷的督促，指導學習了，這些學習方法沒有轉(zhuǎn)變過來的學生不做計劃，也沒有預習，只是坐等上課，而對于教師在課上講解的內(nèi)容挺不透徹，回到家里寫作業(yè)可定也是一頭霧水，筆記倒是記了一大本，可是問題一大堆，如果再加上家長不能及時關注輔導，對于數(shù)學這種具有嚴密邏輯性的學科，一環(huán)扣一環(huán)慢慢的就聽不懂了。其次，還有一部分學生就是自我感覺很是良好，對于一些基本知識、基本方法的學習和訓練不夠重視，認為太簡單了知道怎么做就行了，懶得去動筆練習或是驗算，殊不知萬丈高樓平地起，基礎的知識學得扎實了才能走好下一步。再有，就是初二這一年是數(shù)學學習分化最為嚴重的一年，因為中學階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力的要求有了很大提高。在這一時期如果學生沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，定會表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的不同。除此之外，更為重要的是教師在組織教學活動時沒有結(jié)合學生的實際情況，指導學生去掌握一種有效的學習方法，促進學生抽象思維的發(fā)展，從而快速的提高學生適應能力。

2.幫助學困生養(yǎng)成良好的學習習慣

針對一部分學生沒有做好從小學到初中的過渡，教師首先要幫助他們培養(yǎng)起學習數(shù)學的良好習慣。課前預習是學生聽好課的基礎，因為這樣才能掌握學習的主動權，快速的理解教師所講重點和難點，提高聽課效果。為了使預習成為一種習慣，教師可以在課上檢查預習情況，以此來督促學生要講究質(zhì)量。課上專心聽講，課上四十五分鐘是學生理解和掌握基本知識、基本技能和方法的關鍵環(huán)節(jié)，，要提醒學生不可做其他小動作或是交頭接耳，并且學會做筆記，該記的地方記錄下來，但不是全部抄錄，造成顧此失彼。讓學生知道及時對上節(jié)課內(nèi)容進行復習能夠提高學習效率，寫作業(yè)之前先把當天所學知識過一遍，這樣寫作業(yè)時也就不會出現(xiàn)很多問題，一周結(jié)束后也要對所學內(nèi)容進行一個整體的回顧，強化對基本概念知識體系的理解和記憶，把之前所學到的新知識和有關的舊知識聯(lián)系起來，通過分析比較，整理在筆記上。建立一個錯題本，學生每次的作業(yè)、測驗等，都會有錯題出現(xiàn)，把這些錯題摘抄在一個本子上，目的是培養(yǎng)學生良好學習習慣，減少出錯。教師在開始這個培養(yǎng)習慣時可以按要求檢查，先抄完的先休息，錯題多的就時間長些，堅持下來學生也就把此形成了習慣。在學習數(shù)學之初，如果教師幫助學生養(yǎng)成了這些好的學習習慣，那么這部分學生就不會被落下的太遠。

3.改進教學方法

“學困生”一直是教師的一塊心病，但是只要我們用心的去了解他們，幫助他們，學困生也會成為好學生。學困生自卑感很強，自我評價較低，興趣是最好的老師，所以在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教師在講臺上講，學生被動聽的滿堂灌模式，應該積極學習新課程標準，把學生成為課堂的主人，師生互動，生生互動的探索模式能夠使課堂氣氛和諧活躍，利于學生思維的展開。教師要對他們有信心，一有發(fā)現(xiàn)他們進步了，就要及時的給予表揚，增強其自信心。總之就是對他們多一些鼓勵，少一些批評。

在課堂教學中努力創(chuàng)設問題情景，讓學生主動學習，積極參與。數(shù)學情景的設置是學生掌握知識、形成能力和發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，它起到了溝通現(xiàn)實生活和數(shù)學知識學習的橋梁，設置一個良好的數(shù)學問題情景，能夠激發(fā)學生的學習積極性，使學生的注意力更加集中，開啟學生思維，尤其是學困生他們的內(nèi)在潛力會得到發(fā)揮，從而有興趣參與知識的獲取過程，問題解決的過程。例如在學習“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，我們可以設計這樣的一個問題：李師傅在打掃屋子時，不小心打破了一塊心愛的圓形鏡子，之后只是撿到一小塊的殘片，他想再配制一塊和原來一模一樣的鏡子，在配制時需要找出圓心和半徑，他感到十分為難，同學們通過今天的學習你能幫助他解決這個問題嗎？用所學知識來解決實際問題，一下子就激發(fā)了學習的興趣，平時沉默寡言的“學困生”也跟著大家一起討論起來。

實施分層教學。針對學生對知識掌握的不同進行分層教學，會讓“學困生”每次學習也有收獲，不會因為跟不上節(jié)奏有被淘汰的感覺。這需要教師在備課時將教學目標進行分層，課堂練習和作業(yè)也要分層，當然評價方式也要分層，各個環(huán)節(jié)分類進行，真正做到因材施教?！皩W困生”每天進步一點點，慢慢地縮短差距，跟上大部隊。

總而言之，“學困生”的形成是有一定客觀原因的，不能一概而論說他們就是腦子不好使，教師要認真分析每一位學生的學習情況和家庭狀況，熱心的幫助他們。對于教師自己教學方法的改進問題要敢于面對，勇于探索新方法?！皩W困生”的轉(zhuǎn)化問題不可能一蹴而就，這是一個長期的、反復的工程，對這項十分艱苦的工作，我們教師一定要有飽滿的熱情，必須遵循教育的規(guī)律，“反復抓，抓反復”做到有的放矢，因勢利導，讓“學困生”保持一個不斷前進的勢頭。