淺論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

趙明明

摘要：新課改下為了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。文章首先分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后具體闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略，不斷更新教育教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;小組合作;情景法

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0126-01

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，仍然存在著許多不足之處，有待改善。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，忽略了學(xué)生的主體地位，只注重于教師一味地講授，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)不夠了解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。隨著多媒體在小學(xué)課堂上的廣泛使用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過多地使用多媒體設(shè)備來教學(xué)，而忽略了對(duì)教師的理解，使得教材的價(jià)值得不到體現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)偏離，無法提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛也會(huì)影響教學(xué)效果，可目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂略顯枯燥，教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)傾聽的這種陳舊的教學(xué)模式，使得教師和學(xué)生的關(guān)系不夠平等，疏遠(yuǎn)了學(xué)生與教師的關(guān)系，為構(gòu)建和諧課堂增加了難度，不能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1?營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。寬松和諧的教學(xué)課堂，良好的教學(xué)環(huán)境，能使教師的教學(xué)事半功倍，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要教師在教學(xué)過程中保持微笑，使其具有親和力，拉近與學(xué)生的距離，以此來激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要堅(jiān)持民主教學(xué)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，說出自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，以此來活躍課堂氣氛，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來新血液;教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的和諧因素，將與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事、名人傳記等適當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的魅力。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和情緒有機(jī)融合在一起，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮情感的作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要設(shè)計(jì)出具有趣味性的習(xí)題練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情，另外要采用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言來授課，以促進(jìn)和諧的課堂語言環(huán)境的形成，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2.2?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以主體性教育理論為依據(jù)，去構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和可能達(dá)到的能力，應(yīng)用巧妙的教育教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己搜索學(xué)習(xí)資源，自己選擇學(xué)習(xí)方法，自己提出分析、研究、解決問題的思路和對(duì)策、措施和方法。教師要能熟練駕馭課堂教學(xué)知識(shí)的生成過程，避免放羊式的教學(xué)。因此，

2.3?情景教學(xué)法。在教學(xué)的過程中，需要采用一些情景教學(xué)的方式，使得學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)的過程中能夠成為主體，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠找到自己的位置，從而讓他們以更大的激情去學(xué)習(xí)，使得他們能夠去進(jìn)一步地對(duì)存在的問題進(jìn)行探索與分析。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使得他們能夠參與進(jìn)來，得到更大程度的發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，提出問題比解決問題更加重要，因?yàn)樵趩栴}解決的時(shí)候，只要掌握相關(guān)知識(shí)就行，而在解決問題的時(shí)候，需要一定的創(chuàng)造性思維。因此教師在中學(xué)教學(xué)的過程中，需要設(shè)置一定的情景，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)用到生活中去。為學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4?小組合作學(xué)習(xí)。合理的合作小組是踐行合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。組建合作小組一般四人為宜，這四人組成應(yīng)該是有優(yōu)等學(xué)生，有中等學(xué)生，有較差學(xué)生。讓他們座位合理搭配，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等學(xué)生的才華得到施展，讓中等學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，讓較差的學(xué)生得到同學(xué)的幫助，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，互相學(xué)習(xí)的目標(biāo)。組長(zhǎng)的選拔條件：知識(shí)水平較高、表達(dá)能力較強(qiáng)、思維比較活躍、求知欲望強(qiáng)烈，也可以實(shí)行組長(zhǎng)輪換制，無論采取哪種方式選拔，都必須定期培訓(xùn)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)具有組織、協(xié)調(diào)、歸納的能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。及時(shí)掌控合作時(shí)機(jī)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前必須有時(shí)間思考問題，沒有提前量的思考，合作學(xué)習(xí)是不可能的。教師必須有效組織合作學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)問題時(shí)、當(dāng)學(xué)生合作出現(xiàn)觀點(diǎn)不同時(shí)、當(dāng)學(xué)生解答問題出現(xiàn)多種答案時(shí)、當(dāng)學(xué)生回答問題不完整時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出的問題有價(jià)值時(shí)，教師要挺身而出，及時(shí)把握時(shí)機(jī)，掌控課堂氛圍，適時(shí)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.5?教師正確的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)必須公平公正公開，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。無論哪一種教學(xué)方式，都需要教師的正確評(píng)價(jià)。只有教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動(dòng)起來，獲得巨大的精神滿足，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效率，否則就起相反的作用。教師應(yīng)該應(yīng)選擇簡(jiǎn)單、快捷、有效的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。課堂評(píng)價(jià)一般以合作小組為單位，以小組舉手次數(shù)為準(zhǔn)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有一定的看法和不足片面的，只要回答合理可以肯定評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，繼續(xù)努力;對(duì)問題回答有較深刻的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)有創(chuàng)新意識(shí)，評(píng)價(jià)可以完全肯定，回答得很好發(fā)揚(yáng)下去;對(duì)問題回答錯(cuò)誤，沒有自己的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)可以否定。這種評(píng)價(jià)學(xué)生可以形成組內(nèi)互幫互助，組間展開競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建首先要營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，確定學(xué)生的主體地位，其次建立小組合作學(xué)習(xí)，最后教師要正確評(píng)價(jià)。