“語篇臨摹式”激活小學(xué)生英語表達(dá)能力之研究

摘要：“語篇臨摹式教學(xué)”能夠有效的提升小學(xué)生的英語表達(dá)能力，但就實(shí)際來看，目前小學(xué)英語課堂中所展開的“語篇臨摹式教學(xué)”存在諸多問題，在一定程度上降低了教學(xué)效果，基于此，文章主要圍繞“語篇臨摹式”激活小學(xué)生英語表達(dá)能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語篇教學(xué);語篇臨摹

中圖分類號：G623.31?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0114-01

文章首先就現(xiàn)階段語篇教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就怎樣切實(shí)性的進(jìn)行“語篇教學(xué)”展開分析，包括怎樣如何進(jìn)行“語境化學(xué)習(xí)”、提升學(xué)生的情感表、達(dá)到語用目的等等。再就小學(xué)英語課堂中怎樣科學(xué)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語篇語言教學(xué)理念展開探究，以期于能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

1.當(dāng)前語篇教學(xué)的相關(guān)問題

現(xiàn)階段，怎樣進(jìn)行小學(xué)英語課堂中的基于語篇的相應(yīng)語言教學(xué)為教育業(yè)的一項(xiàng)熱議內(nèi)容，部分小學(xué)高段英語的老師常常會感覺該時(shí)期的閱讀課文太難，很多事情學(xué)生壓根弄不懂語篇的含義，也就無談?wù)Z篇輸出了。尤其是在大段語篇的教學(xué)過程中，如何全面準(zhǔn)確地輸出已經(jīng)成為了困擾學(xué)生的一大難題。

某省曾組織了“基于語篇的課程資源開發(fā)與小學(xué)英語有效教學(xué)”的相應(yīng)活動。該項(xiàng)活動中不乏許多教師的精彩演講，同時(shí)也就教師的不足之處給出了相應(yīng)的建議。部分教師也在本次活動了提出了自己針對語篇教學(xué)難以理解之處，比如語篇教學(xué)本質(zhì)是什么，什么樣的課堂教學(xué)才屬于語篇教學(xué)？難道教師想法設(shè)法的編出一篇語篇材料才可以稱得上是語篇教學(xué)么？可見，許多教師針對語篇教學(xué)存在一定的誤區(qū)。

2.“語篇臨摹式”激活小學(xué)生英語表達(dá)能力的對策與措施

2.1?關(guān)注“語境化”，促使學(xué)生有話可說。語境內(nèi)涵十分的繁多豐富，其既涵蓋了語言內(nèi)環(huán)境（這里指的是詞匯、語法以及語境等），同時(shí)也涉及到了語言外環(huán)境（比如相應(yīng)的情境以及語境等）。所以，在“語境化學(xué)習(xí)”過程中，需要在操作上實(shí)現(xiàn)“語境化輸入”以及相應(yīng)的交流互動。

（1）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，進(jìn)而嵌入語言。英語是語言的一種表達(dá)方式，而絕不是一般形態(tài)下的知識，而需要脫離了情境，就無法順利準(zhǔn)確的表述出來，因而創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境十分關(guān)鍵。比如，在就“動詞進(jìn)行時(shí)”展開實(shí)際的教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的動物運(yùn)動會情境，并結(jié)合有關(guān)的影像資料，在音頻與視頻的共同沖擊之下，將學(xué)生引入該情境之中，接下來再進(jìn)行相應(yīng)的語言嵌入。

真實(shí)設(shè)充滿趣味的語境能夠促使學(xué)生打開自己的話匣子，讓其有話就說。學(xué)生通過模仿語境進(jìn)行溝通以及交流，能夠大幅度提升英語表達(dá)能力。

（2）依托情境展開具體的語言交流。在真實(shí)有趣的情境之下，針對語言的學(xué)習(xí)顯得十分自然。在這一過程中，教師給出相應(yīng)的語言支架，由學(xué)生來進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)以及輸出，如此便能夠有效的養(yǎng)成了語篇輸出習(xí)慣。

比如在就“Im a…My ears are…My tail is…”這一句型進(jìn)行講述時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于動物的短篇故事?？紤]到該句型重點(diǎn)學(xué)生利用第一人稱進(jìn)而來就動物特征進(jìn)行表達(dá)， 因而可引入到化妝舞會之中，并以此為依托，

使學(xué)生演變成各類“小動物”，并就動物的身體特征加以相應(yīng)的描述。進(jìn)而就該句型加以學(xué)習(xí)。

2.2?“情感化”傳達(dá)，促使學(xué)生愿意說話。英語學(xué)科與語文學(xué)科均屬于語言學(xué)科，都需要情感的寄托。基于語篇而言的教學(xué)情感的引入更加的重要。

（1）從朗讀中增進(jìn)情感，從閱讀中品味真情。朗讀是感情表達(dá)的常見形式，倘若不能夠正確充分的運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)之中，那么文中的情感也就無法有效傳遞。筆者曾經(jīng)傳授過一堂語關(guān)于“家的”閱讀課，該篇文章核心在于講述母愛，其中的一個(gè)片段讓人記憶深刻。屏幕前赫然出現(xiàn)了一個(gè)這樣的情景，一位母親用柔弱的身體為學(xué)生撐死了保護(hù)傘，手機(jī)屏幕上顯示：“親愛的孩子，如果你還活著，請一定記得我愛你！”其實(shí)，筆者相信大家都聽過這個(gè)故事，而用充分情感的語氣朗讀這句話時(shí)，偉人的母親讓人震撼。因而，教師可先范讀一遍，再讓班級同學(xué)配樂朗讀。使這份偉大的母愛令人感同身受。

（2）從表演出體會真情，從真情幫助理解。表演對話在小學(xué)階段的英語課堂上比較常見，而學(xué)生也很樂于接受此種教學(xué)方式。就小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)來看，其具有十分強(qiáng)勁的表演欲望，因而如何促使學(xué)生把自身所創(chuàng)設(shè)的語篇充分的表現(xiàn)到位，并在此之中融入豐富的感情是英語教師所應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探究的問題。筆者通過實(shí)踐得知，于具體的課堂上引導(dǎo)并估計(jì)學(xué)生創(chuàng)編對話，再以此為情境上臺表演，學(xué)生表現(xiàn)出來了強(qiáng)烈的欲望，因而，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用此方式也能夠在一定程度上促使其綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

3.總結(jié)

在“語篇臨摹”式屬于一項(xiàng)較好的語言教學(xué)理念，針對其進(jìn)行恰當(dāng)科學(xué)的運(yùn)用，能夠促使學(xué)生在課堂上大段的輸出語篇。此外，此理念的實(shí)施與落實(shí)也能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因而，我們應(yīng)當(dāng)正視“語篇臨摹”式教學(xué)，明確其理念價(jià)值，并學(xué)會正確運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

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