培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

鐘濱

摘要：朗讀是一種從生理活動(dòng)到心理活動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程。相同的道理，英語(yǔ)朗讀也體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)化活動(dòng)過(guò)程，準(zhǔn)確而又大量的朗讀能夠明顯促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力，英語(yǔ)口語(yǔ)的進(jìn)步，更能夠充分地提高英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作的水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);朗讀;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0113-01

十幾年前，我參加過(guò)一次瘋狂英語(yǔ)的大型講座，其創(chuàng)始人李陽(yáng)在龍巖一中的體育館，分享他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和效果。他所一直倡導(dǎo)的“最大聲，最快速，最清晰”的“三最”朗讀法給我留下了深刻印象。

準(zhǔn)確而又大量的朗讀能夠明顯促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力，英語(yǔ)口語(yǔ)的進(jìn)步，更能夠充分地提高英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作的水平。下面就這個(gè)認(rèn)知，我闡述一下我的一點(diǎn)小小看法...

1.朗讀提高英語(yǔ)聽(tīng)力的效果

我記得那次李陽(yáng)來(lái)龍巖演講的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)曾做過(guò)一個(gè)頗為有趣的實(shí)驗(yàn)：他先放了一段聽(tīng)力，那時(shí)的我作為一名英語(yǔ)老師，我也聽(tīng)不太出來(lái)?？墒?，李陽(yáng)不露聲色地將大家的注意力轉(zhuǎn)到了一段文字上，并用了一些有趣的方式解釋這段文字，同時(shí)為了讓大家記憶深刻，他還讓大家反復(fù)朗讀。接著，李陽(yáng)再適時(shí)地播放了這段聽(tīng)力，這時(shí)，全場(chǎng)只要有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人都發(fā)出了聽(tīng)懂以后會(huì)心的笑聲。

所以，每當(dāng)有學(xué)生抱怨自己聽(tīng)力差，我就會(huì)建議他先讀材料，讀十多遍再去聽(tīng)，就不但能聽(tīng)懂，而且還能聽(tīng)得清，能聽(tīng)出自己讀得對(duì)與不對(duì)的地方。這時(shí)再進(jìn)一步模仿錄音，達(dá)到朗讀正確、流利、熟練。

另一方面，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我注意到：學(xué)生所獲得的語(yǔ)言聽(tīng)力材料都是暫時(shí)的記憶，如果缺乏朗讀，單純只依靠聽(tīng)，學(xué)生并不能將聽(tīng)和知識(shí)建立起良好的聯(lián)系，常常出現(xiàn)單詞看得懂，卻聽(tīng)不懂的情況，這種情形下，光大量地做聽(tīng)力練習(xí)也效果不佳。所以，我在課堂上，會(huì)多強(qiáng)調(diào)和貫穿英語(yǔ)朗讀，讓學(xué)生把學(xué)到的詞匯，長(zhǎng)短句甚至整篇的文章通過(guò)朗讀的方式記在腦海中，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的效率。

2.朗讀培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助大幅提升口語(yǔ)及語(yǔ)法能力

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)目的還是為了交流，而交流的第一通路還是人與人之間口語(yǔ)上的交流，所以顯而易見(jiàn)，因?yàn)槔首x，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力上的提升會(huì)是最直觀有效的。

教學(xué)多年，我們老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，初三階段的學(xué)生更愿意把時(shí)間用在瘋狂地刷題，把語(yǔ)言當(dāng)作一門應(yīng)試的知識(shí)來(lái)學(xué)，而忽略了朗讀。我班上有個(gè)叫黎勝杭的學(xué)生，很好學(xué)，學(xué)習(xí)也很不錯(cuò)，但他愛(ài)鉆牛角尖，他經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些不符合英語(yǔ)習(xí)慣的問(wèn)題，并且為了佐證自己說(shuō)的有道理，他常常還會(huì)加一句“那這符合語(yǔ)法規(guī)律嗎？這在語(yǔ)法上說(shuō)得通嗎？”上周二一下課，他又是跟著我到辦公室，邊走邊問(wèn)一道剛剛上課講過(guò)的單選題He

refused ________.

A. to let me go???B. me to go

C. me goingD.

that I should go

這道題，我們的解釋就是refuse to do sth.

同時(shí)課文中也有現(xiàn)成的例句，但這孩子就一路追問(wèn)“refuse能加從句嗎，為什么D不行？”

所以，我會(huì)大力提倡：經(jīng)常并且持之以恒的朗讀，會(huì)使你獲得牢固的英語(yǔ)整體知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，教學(xué)中也就可以省去許多復(fù)雜的語(yǔ)言規(guī)則的講解。比如：我們都知道學(xué)生很常弄錯(cuò)的一個(gè)句子Lets

make it half past six. 如果我們按語(yǔ)法解釋，很難懂也很難記，而經(jīng)過(guò)朗讀就可以迎刃而解了。

所以，從初一起始階段，我每天要求學(xué)生必須做的一個(gè)作業(yè)就是朗讀。可以說(shuō)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，獲得神奇的語(yǔ)感是很重要的，而靠多朗讀可以獲得。

3.朗讀促進(jìn)形成正確的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)寫作水平

我們老師們平時(shí)改作業(yè)時(shí)覺(jué)得最痛苦的莫過(guò)于批改學(xué)生們的作文了。許多學(xué)生的文章除了語(yǔ)法不規(guī)范，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是通篇是漢語(yǔ)式英語(yǔ)Chinglish。

從初一開始的I father， he mother， there people， by bike to school到一些情景交際Please call my phone.再到寫作，這是關(guān)于二孩政策的寫作中的句子Because at my home， will have a little body share my parents'

love.等等這些例子只要大家有心收集的話，實(shí)在是太多太多了。每次我將這些句子呈現(xiàn)給學(xué)生們，他們也會(huì)覺(jué)得很好笑，可是自己落筆的時(shí)候也不免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。

其實(shí)正確朗讀教材上的對(duì)話，課文和相應(yīng)的閱讀材料，可以不斷地接觸英語(yǔ)，把有用的語(yǔ)言材料儲(chǔ)存在腦海中，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維才能不斷的增強(qiáng)，就不再會(huì)在作文里出現(xiàn)There

is going to have.....這些荒唐可笑的句子。

4.朗讀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。我們倡導(dǎo)英語(yǔ)朗讀，因?yàn)榭梢源龠M(jìn)朗讀者與寫作者的情感交融，增進(jìn)朗讀者對(duì)文章內(nèi)容和所表達(dá)思想的理解和領(lǐng)悟，使朗讀者獲得無(wú)窮樂(lè)趣。

我曾經(jīng)在課上播放過(guò)著名影星湯唯朗誦The Road Not

Taken《未選擇的路》，湯唯的英語(yǔ)口語(yǔ)流利。但這樣的英語(yǔ)，也是她努力學(xué)來(lái)的。這首詩(shī)，全是古英文。不說(shuō)湯唯，這對(duì)普通英國(guó)人都會(huì)是不小的挑戰(zhàn)。剛開始面對(duì)陌生的古英文，湯唯幾乎沒(méi)一個(gè)是認(rèn)識(shí)的，她請(qǐng)教老師，把老師朗讀的古英文，用手機(jī)錄下來(lái)?；厝ヒ粋€(gè)人反復(fù)的聽(tīng)、模仿。無(wú)論是回家路上，還是做飯時(shí)、睡覺(jué)前，兩三個(gè)禮拜都在模仿這段英語(yǔ)。就這樣，一點(diǎn)一滴，在不斷地模仿、練習(xí)下，湯唯的英語(yǔ)口語(yǔ)達(dá)到了流利自如的地步。現(xiàn)在，她接受老外采訪都是全英文回答。

所以，歸根到底，我們還是希望借英語(yǔ)朗讀這種形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這種興趣一旦引發(fā)開來(lái)，猶如“挖井鑿出了一汪活水”，不僅幫助到孩子的當(dāng)下學(xué)習(xí)，更可能貫穿孩子一生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，而我覺(jué)得，這才是我們做老師值得自豪和覺(jué)得有成就的一件事！