初中生物實驗教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)研究

也爾買克·達列里汗

摘 要：觀察是人們認識世界的主要手段，也是人們獲取和掌握知識的重要方式，觀察能力的強弱，是人們對事物認知程度的重要體現(xiàn)。在生物科目的學(xué)習中，實驗教學(xué)是必不可少的組成部分，生物體的生命變化過程必須要通過觀察的方式進行學(xué)習，因此，在生物實驗教學(xué)中，良好的觀察力培養(yǎng)是極其重要的。本文將會就初中生物實驗教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)進行具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：初中;生物;實驗教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)

引言

生物，是初中階段的重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生的綜合發(fā)展有很重要的影響作用，生物實驗作為生物教學(xué)的重點和難點，是生命現(xiàn)象和本質(zhì)探索的重要手段。在生物的實驗教學(xué)中，良好的觀察力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中生命特征的微觀變化，對生物教學(xué)效果的良好實現(xiàn)也有很好的幫助和促進作用。

一、觀察的定義

生物實驗教學(xué)中的觀察，是科學(xué)的探究的基本方式。實驗中的科學(xué)觀察與日常生活中事物的觀察不同，具有一定的特殊性。實驗觀察要求更加細致，也更加全面，并且有明確的觀察目的，需要實事求是的將觀察的結(jié)果記錄下來，因為觀察所需要的時間較長，所以對耐心的要求也更為嚴格。另外，生物實驗觀察過程需要積極的思考，而且在實驗觀察的過程中，還需要與其他同學(xué)之間互相交流，由此可見，觀察力的培養(yǎng)，對生物實驗教學(xué)效果的提升有很好的幫助和促進作用。

二、初中生物實驗觀察中存在的主要問題

（一）觀察目的不明確，興趣指向存在偏差

生物實驗觀察需要有明確的計劃和觀察目的，如果在生物實驗的過程中沒有明確的觀察目的，學(xué)生就不知道該觀察什么，更不知道該以什么樣的觀察方法去獲取什么。導(dǎo)致整個實驗觀察過程變得十分隨意，加上初中階段的學(xué)生意識和情緒的變化明顯，比較貪玩，上課和實驗過程中注意力不集中的現(xiàn)象非常普遍，容易出現(xiàn)在實驗中分不清主次的現(xiàn)象，注意力被那些不重要的內(nèi)容所吸引，當需要進行實驗總結(jié)的時候，借用別人的結(jié)論。例如，在植物細胞的結(jié)構(gòu)的觀察中，因為好奇心的原因，學(xué)生將注意力放在了顯微鏡的鏡頭轉(zhuǎn)動擺弄和裝片的色彩觀察上，導(dǎo)致實驗觀察的效果與教學(xué)要求出現(xiàn)嚴重的偏離。

（二）觀察明銳性和準確定性存在不足

生物實驗觀察主要針對各種生物的細胞進行觀察分析，需要借助顯微鏡等高精度的實驗器材。因此，實驗觀察中對觀察的明銳性和準確性更為嚴格。但是，在生物實驗觀察教學(xué)時，學(xué)生觀察的敏銳性和準確性明顯存在不足，經(jīng)常剛剛看見細胞就開始興奮，然后出現(xiàn)得意忘形的情況，導(dǎo)致下一步的觀察和思考被耽誤，出現(xiàn)實驗觀察的過程不完整的現(xiàn)象。

（三）實驗觀察的思考不夠

生物實驗教學(xué)過程中，學(xué)生人數(shù)多，課程教學(xué)時間有限，教師無法保證對每一名學(xué)生的監(jiān)督教學(xué)，學(xué)生在實驗觀察時面對復(fù)雜的生命現(xiàn)象和生物特征，因為教學(xué)知識點的抽象，學(xué)生很少進行深入的思考，生物實驗觀察的思考完全停留在知覺的層面，限制著生物實驗觀察教學(xué)效果的實現(xiàn)。

三、生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

（一）圍繞實驗教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的定向觀察力

生物實驗觀察應(yīng)該具有明確的觀察目的，只有這樣才可以讓學(xué)生在實驗觀察的過程中有明確的觀察目的，保證實驗觀察教學(xué)目的的良好實現(xiàn)。同時，明確的教學(xué)觀察目的，還可以有效避免學(xué)生在觀察過程中注意力不集中現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生有目的的進行生物實驗觀察，將學(xué)生引入到正確的生物實驗學(xué)習軌道。在生物實驗教學(xué)的過程中，為了保證教學(xué)目標的實現(xiàn)，還可以采用紀律和課堂規(guī)范的形式約束學(xué)生的行為，減少學(xué)生注意力不集中對生物實驗觀察教學(xué)的不利影響，保證學(xué)生定向觀察力的良好培養(yǎng)。例如，在觀察血液裝片的時候，明確要求學(xué)生觀察血液中白細胞和紅細胞的大小和形狀，仔細觀察細胞是否擁有細胞核，比較紅細胞和白細胞之間的區(qū)別等，給學(xué)生提出明確的實驗觀察目標。

（二）規(guī)范實驗觀察的操作流程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力有序性

生物實驗觀察教學(xué)的過程中，實驗的操作流程的要求非常嚴格，實驗操作的過程必須要注意操作的先后順序。在生物實驗觀察的過程中，需要教師嚴格的按照相關(guān)操作要求約束學(xué)生的實驗行為，避免因為操作順序的不合理而影響到生物實驗觀察的結(jié)果?？茖W(xué)系統(tǒng)的生物實驗觀察，對生物實驗觀察教學(xué)目的的實現(xiàn)有很好的幫助作用。例如，在種子結(jié)構(gòu)的觀察時，應(yīng)該按照先整體后局部的順序進行，先讓學(xué)生通過肉眼觀察種子的外觀和形態(tài)，然后適應(yīng)放大鏡對解剖種子的胚芽和培根等部分進行細致的觀察。通過實驗觀察操作流程的嚴格控制，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。

（三）對比法提高學(xué)生觀察的敏銳性

學(xué)生的觀察能力強弱，在一定程度上代表著學(xué)生接受和了解事物的能力。學(xué)生通過觀察獲取信息，得到的信息不僅有事物的本質(zhì)信息，除本質(zhì)以外的信息，需要對信息進行具體的篩選整合，找出其中本質(zhì)的部分。要想保證事物本質(zhì)信息的良好篩選與整合，需要學(xué)生具備非常敏銳的觀察能力。初中學(xué)生最初是并不具備這一能力的，所以需要在生物實驗觀察教學(xué)的過程中采取對比法，保證學(xué)生觀察敏銳性的實際培養(yǎng)和鍛煉。例如，單葉和雙葉植物的對比，教師可以讓學(xué)生對兩種植物的葉片數(shù)目、種子結(jié)構(gòu)以及果實進行對比，通過兩種植物不同特征的觀察，讓學(xué)生對單葉和雙葉植物有一個更加全面的認識，然后讓學(xué)生試著列舉一些單葉和雙葉植物，并讓學(xué)生在日常生活中留心觀察，對生活中的植物進行簡單分類等，通過這樣的對比觀察，逐漸培養(yǎng)學(xué)生明銳的觀察能力，進而促進生物實驗教學(xué)的效果提升。

四、結(jié)束語

實驗教學(xué)，是生物教學(xué)的重點內(nèi)容，對學(xué)生的生物學(xué)習有很好的幫助和促進作用。但是，初中階段的生物實驗教學(xué)，學(xué)生的觀察能力普遍偏弱，雖然學(xué)生的好奇心較強，但是實驗觀察過程中的自控能力不夠，觀察的準確性與，敏銳性也存在著一定的不足。因此，在生物實驗觀察教學(xué)的過程中，要想保證學(xué)生觀察能力的良好培養(yǎng)和教學(xué)效果的實際提升，需要在教學(xué)的過程中明確教學(xué)目標，通過教學(xué)流程的規(guī)范要求，加強學(xué)生的實際引導(dǎo)，或者利用對比法等不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，促進學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻

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