初中英語分層次教學(xué)存在的問題及解決方法

李新

摘 要：初中階段的英語學(xué)習(xí)存在著較大的難度，而學(xué)生群體之間的差異性也導(dǎo)致了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了兩極分化的情況。為了更好的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展，教師們引進(jìn)了分層教學(xué)的方法。本文主要是從初中英語分層教學(xué)存在的問題以及分層次教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：英語;分層教學(xué);學(xué)生

進(jìn)入初中階段后，很多學(xué)生會(huì)明顯的感覺到很多學(xué)科的難度都大大加深了。特別是英語學(xué)科，本來就有一定的難度，而初中的英語又在小學(xué)基礎(chǔ)上有所增加，因而很多學(xué)生不僅不能很好的適應(yīng)，還出現(xiàn)了一定的學(xué)習(xí)問題。而這些學(xué)習(xí)問題也導(dǎo)致了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了較多的困難，從而影響了學(xué)生群體們的能力發(fā)展。

一、初中英語分層教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生們問題多，教師難以較好解決所有問題

正是由于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，所以很多學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)難度，從而也增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。而較大的學(xué)習(xí)壓力不僅不會(huì)讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，還會(huì)使學(xué)生們出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)的行為，從而影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展。很多學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)的難度較大而失去自信心，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。但是運(yùn)用分層教學(xué)后，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，但是學(xué)生們的問題較多，教師根本無法解決所有的問題，從而還是容易導(dǎo)致學(xué)生群體的問題堆積，無法從根本上解決學(xué)生的問題。這樣學(xué)生們還是會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生不好的想法，從而影響他們自身的英語學(xué)習(xí)。

2.教師沒有正確的認(rèn)識(shí)分層教學(xué)，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣

同時(shí)很多教師在進(jìn)行英語分層教學(xué)時(shí)也沒有充分考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，而是以教材為教學(xué)中心，這樣一來也導(dǎo)致了很多英語教師的英語分層教學(xué)活動(dòng)根本不適合學(xué)生們。而當(dāng)學(xué)生們對(duì)英語學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生們也會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么學(xué)生們也很難提升自己的學(xué)習(xí)效率，從而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)難度也大大增加了。特別是初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)又較多，如果學(xué)生們不能高效率的學(xué)習(xí)英語學(xué)科，那么學(xué)生們也很難學(xué)好英語。而長時(shí)間的學(xué)習(xí)又沒有取得進(jìn)步也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)自己失望，從而更加難以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣不僅學(xué)生們會(huì)很累，教師們也會(huì)很難推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，從而導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)后w的英語水平難以進(jìn)步。如果英語教師忽視學(xué)生們的實(shí)際情況，那么學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)差距將會(huì)越來越大，從而也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極化發(fā)展的情況，不利于學(xué)生們的成長。

二、分層教學(xué)帶給初中英語教學(xué)的積極作用

分層教學(xué)能夠較好的考慮到學(xué)生們成長的發(fā)展性，從而幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)。通過分層次教學(xué)，教師們能夠更好的讓學(xué)生們由易至難的學(xué)習(xí)英語。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們也會(huì)慢慢的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更有自信心的學(xué)習(xí)。不僅如此成績好的學(xué)生們也能夠更好的學(xué)習(xí)更高難度的英語學(xué)科知識(shí)，而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生們也能夠選擇更好的，更適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣慢慢的教師也能很好的縮短學(xué)生之間的差距性，從而更好鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。分層教學(xué)也給予了教師們一個(gè)新的教學(xué)方式，從而能夠幫助教師更好的開展教學(xué)活動(dòng)。

三、分層次教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體實(shí)踐措施

1.了解學(xué)生們的實(shí)際情況，按照從簡到易難的方式安排教學(xué)內(nèi)容

為了更好的進(jìn)行英語教師，教師應(yīng)該及時(shí)的了解學(xué)生們的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，因此教師可以組織定期的英語小測驗(yàn)，并且通過測驗(yàn)不斷的獲知學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而更好的進(jìn)行教學(xué)安排。在進(jìn)行測驗(yàn)時(shí)，教師也不能給予學(xué)生們太多的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們拿出自己的真實(shí)水平，并且認(rèn)認(rèn)真真的完成測驗(yàn)的試卷，而教師們也就能根據(jù)學(xué)生們的考試情況去較好的了解學(xué)生們的真實(shí)水平。同時(shí)教師也要加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，增加對(duì)學(xué)生們的提問，積極的與學(xué)生們進(jìn)行溝通，并且試著向?qū)W生們尋求意見，然后不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，并且使教學(xué)活動(dòng)按照從簡至難的發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有這樣較好的進(jìn)行了分層的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們才能更好的利用從簡到難的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生們互幫互助，提倡學(xué)生們互相幫助

在教學(xué)的過程中，英語教師與學(xué)生們相處的時(shí)間是有限的，因而針對(duì)學(xué)生們的一些問題，英語教師也難以較好較快的解決。所以為了更好的解決學(xué)生們的實(shí)際問題，英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們互幫互助，或者組成學(xué)習(xí)小組，由英語基礎(chǔ)能力好的學(xué)生們來幫助英語基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣即使英語教師沒有足夠的時(shí)間來幫助學(xué)生們解決問題，學(xué)生們也能夠通過彼此幫助解決部分的基礎(chǔ)難題，而在進(jìn)行英語課堂時(shí)教師便可將更多的時(shí)間花在教學(xué)難題上。不僅如此基礎(chǔ)好的學(xué)生們?cè)趲椭A(chǔ)差學(xué)生們理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)難點(diǎn)時(shí)，他們也能較好的進(jìn)行一個(gè)自我復(fù)習(xí)，從而更好的鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生們獲得“雙贏”的結(jié)果。通過這樣的方式也有利于學(xué)生們和睦相處，能夠使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)集體凝聚力。

3.較好的運(yùn)用分層教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須充分的利用分層教學(xué)的方法，并且要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如可以設(shè)置由易到難的練習(xí)題，然后對(duì)能夠完成基礎(chǔ)試題的學(xué)生們進(jìn)行一定的肯定，然后鼓勵(lì)學(xué)生們多加努力，爭取能夠更好的完成難度大的試題。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以在簡單的教學(xué)活動(dòng)中偶爾穿插難度較大的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們建立學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)也明白自己的學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣學(xué)生們也會(huì)加倍的努力，也會(huì)更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有學(xué)生們明白了自己能夠通過努力獲得進(jìn)步，那么他們才會(huì)更加的認(rèn)真，也更加的想要證明自己，這樣學(xué)生們也才會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)的。

四、結(jié)論

雖然英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到較多的困難，但是這些困難也并非不可克服，因此，教師們要尋找更加適宜的方法去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)步。而分層教學(xué)作為一個(gè)比較科學(xué)的教學(xué)方法，能夠幫助教師考慮到學(xué)生們的實(shí)際問題，從而使學(xué)生們縮小學(xué)習(xí)差距。教師們不僅要注意學(xué)生們的實(shí)際情況，還要加強(qiáng)與學(xué)生們的交流，這樣教師們才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，從而更好的根據(jù)學(xué)生們的問題，改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們互相幫助，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的和睦相處。這樣學(xué)生們不僅會(huì)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，還會(huì)更加喜歡校園生活，并且熱愛班集體，從而更好的促進(jìn)自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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