小學(xué)語文看圖寫話習(xí)作教學(xué)策略分析

蘇曉曼

摘 要：看圖寫話顧名思義，結(jié)合看到的圖片寫出簡短的話語，應(yīng)概括圖片上的信息，并利用簡潔的話語表現(xiàn)出圖片內(nèi)涵，小學(xué)語文的看圖寫話中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的看圖能力、說話能力，幫助學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的看圖與寫話能力，強化學(xué)生的觀察、表達能力，開展系列有趣的教學(xué)活動，讓看圖寫話的過程充滿無限樂趣，激發(fā)學(xué)生的潛在語文感知意識，引領(lǐng)學(xué)生獨立完成看圖寫話的任務(wù)，逐步提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;習(xí)作教學(xué);策略

引言

看圖寫話是學(xué)生語文基礎(chǔ)互動中必須掌握的能力，看圖寫出其中的信息，正確的表達圖片的內(nèi)容，并基于圖片獲得思考和理解，讓學(xué)生掌握語文的聽說讀寫能力，全面鍛煉學(xué)生的語文感受力，教師應(yīng)尊重學(xué)生的表達意愿，以生為本創(chuàng)立輕松的空間，鼓勵學(xué)生自由看圖說話，提出自己的看法，逐漸在語文寫話的過程中摸索規(guī)律，教師應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的變革要求，充分體現(xiàn)出看圖寫話的價值，給予學(xué)生更佳的課堂體驗。

1.看圖寫話教學(xué)面臨的問題

1.1學(xué)生興趣不足

一開始學(xué)生看圖寫話的時候還比較有興趣，但逐漸學(xué)生就體現(xiàn)出了不耐煩，看圖寫話的內(nèi)容較為單調(diào)，部分學(xué)生看圖寫話的結(jié)果與正確答案之間總是有所距離，不能準(zhǔn)確的表達圖片上的內(nèi)容，打擊了學(xué)生的自尊心，同時教師沒有采取合理的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，而是墨守成規(guī)的去介紹圖片信息，說明如何答題，一段時間后學(xué)生就將看圖寫話默認(rèn)為是一種任務(wù)，不能輕松的對待看圖寫話，導(dǎo)致學(xué)生興趣泛泛。

1.2學(xué)生無法準(zhǔn)確表達語言

看圖寫話中，學(xué)生表述語言不夠明確，部分學(xué)生語言的累積少，有時候在心理知道該怎么說，但就是表達不清楚，口語不能轉(zhuǎn)化為書面語，寫出來的語句缺乏連貫性，錯別字、胡亂用詞等現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生們不能合理的利用語言去看圖寫話，表達功底不扎實，表達能力欠缺，看圖中思索良久得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。

2.看圖寫話教學(xué)適用的策略

2.1激發(fā)學(xué)生看圖寫話興趣，使學(xué)生樂于表達

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。只有學(xué)生對看圖寫話產(chǎn)生興趣，才能夠?qū)⒖磮D寫話當(dāng)作一種快樂，當(dāng)作一種自身發(fā)展需求才會積極主動地、滿腔熱情地寫。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對于語文寫作都或多或少的具有畏難情緒，主要原因在于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，教師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，卻難以提高學(xué)生的寫話興趣與學(xué)習(xí)信心。所以在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)語文寫話教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)煽動學(xué)生的寫話熱情，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生能夠樹立信心。正如孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以看圖寫話為興趣，鼓勵學(xué)生將所見、所聞、所想所思應(yīng)用文字的形式表現(xiàn)出來，能夠做到大膽放松的寫，抒發(fā)自己的真實情感。在寫作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，教師提出問題，給予學(xué)生思考方向。由于小學(xué)生具有較強的想象力與好奇心，會在觀察的基礎(chǔ)上進行想象與分析，根據(jù)原有的寫作經(jīng)驗，能夠?qū)㈧o態(tài)的圖畫變得生動形象，將沒有生命力的事物想象成具有生命力的在自言自語自涂自畫過程中會閃出有趣的想法、新奇的組合。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的內(nèi)容有條理的表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進行圖片聯(lián)想與分析，學(xué)生腦海中會出現(xiàn)不同的畫面，但是畫面順序是散亂的。所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)順序進行表達和闡述，例如可以由內(nèi)向外、由遠及近、從上而下的方式鼓勵學(xué)生先明確看圖寫話中的重點先說什么，然后再想下一步說什么使學(xué)生能夠做到有順序的表達，才能夠構(gòu)建寫框架，進一步提高學(xué)生的寫話能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫話習(xí)慣，增強學(xué)生寫話技能

雖然大部分學(xué)生會對一幅作品或者是幾幅作品寫出一句簡短的話，但是要想寫到一段話，就必須以段落的形式進行開頭。同時可以分幾段進行寫作，每一段開頭應(yīng)當(dāng)空兩個格。寫話像說話一樣，切記不要有停頓或者是喘氣，如果有停頓與喘氣的語句，可以加上逗號與句號。對于沒說完的話應(yīng)當(dāng)用逗號，對于已經(jīng)說完的話，應(yīng)當(dāng)用句號表達自己的疑問時，可以用問號發(fā)出感嘆時應(yīng)用感嘆號。同時在學(xué)生寫話練習(xí)中，教師也應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生，標(biāo)點字符算字應(yīng)當(dāng)占一個格。寫話中的基礎(chǔ)要求就是語句通順，語句通順，才能夠確保寫話內(nèi)容生動具體，但是對于小學(xué)生而言，寫話順序是一項弱項，主要原因在于學(xué)生的年紀(jì)較小，本身說話就會出現(xiàn)顛三倒四現(xiàn)象，也有的學(xué)生由于說寫脫節(jié)，通常是說的很好，但是寫起來卻顯得手足無措。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多說多做，使學(xué)生在說時能夠調(diào)整思維，確保條理清晰。要想提高學(xué)生的寫話習(xí)慣，教師可以要求學(xué)生每周寫1-兩篇日記，循序漸進的提高學(xué)生的寫作能力。

2.3激發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵學(xué)生勇于表達

由于看圖寫話通常是觀看靜止的人和物或者是風(fēng)景圖，教學(xué)模式過于單調(diào)，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，通過教師的有效提問以此為支撐點，逐步拓展學(xué)生的想象力，可以使靜止的畫面變得形象生動，進一步活躍課堂氛圍。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并且進行思維鍛煉，看圖想象，應(yīng)當(dāng)確保百花齊放，根據(jù)學(xué)生間的個體差異進行多元化引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造思維。而口頭表達能力是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要工具，也是看圖寫話的重要基礎(chǔ)，通過提高學(xué)生的口頭語言表達能力，才能夠發(fā)展學(xué)生的思維，由于低年級的學(xué)生語句順序缺乏邏輯性，缺少條理，并不連貫。所以教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，鼓勵學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上敢想敢做，要確保語句完整且根據(jù)順序說話。通過循序漸進的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敢說敢想的能力，有助于提高學(xué)生的語言表達技巧，為學(xué)生日后的寫作學(xué)習(xí)打下了夯實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

作為寫作的基本功，看圖寫話的作用主要是對學(xué)生認(rèn)知、想象、表達等能力進行培養(yǎng)，這對處于學(xué)習(xí)起步階段的小學(xué)生來說，具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)對看圖寫話教學(xué)引起重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地展開教學(xué)，真正做到因材施教。只有這樣，才能充分發(fā)揮出看圖寫話的作用，為今后語文教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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