淺談創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量

許繼忠

【摘要】新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中道德與法治的教學(xué)提出了十分鮮明的要求：改變傳統(tǒng)的“教師講解、學(xué)生聽記”的教學(xué)方法，同時要求在具體的初中道德與法治的教學(xué)活動過程中注重并強化學(xué)生的參與，重視他們的參與率、參與面以及參與度，充分發(fā)揮初中生在道德與法治學(xué)習(xí)過程中的主體作用。要實現(xiàn)這樣的要求，教師需在初中道德與法治教學(xué)過程中采取情境教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們學(xué)習(xí)實際的教學(xué)情境。事實上，就初中道德與法治教學(xué)中的情境教學(xué)法而言，它就是指教師有目的、有計劃地營造特定的氛圍，以此來引發(fā)學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生正確而迅速地理解、掌握和感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，同時使學(xué)生的心理得到發(fā)展，提升初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)；教學(xué)情境；道德與法治；教學(xué)質(zhì)量

在初中道德與法治的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教科書、學(xué)生的特點，用心進行精準(zhǔn)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中開展自主探究、合作討論式的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者就此談?wù)勛约旱淖龇ǎＭ蠼逃诖蠹摇?/p>

一、營造具有感染力的氛圍

音樂的語言、節(jié)奏都是非常奇妙的，這些都有十足的感染力，它能給學(xué)生帶來一種美的享受，帶來一定的震撼。音樂特有的旋律、節(jié)奏能把學(xué)生迅速地帶到一種意境之中，使其如臨其境，迅速激發(fā)起學(xué)生的情感，并與之共鳴，同時拓寬學(xué)生想象的時空。比如，筆者曾經(jīng)聽過一位教師執(zhí)教的《感受挫折》這一課。執(zhí)教者是這樣做的：課始讓學(xué)生閉眼靜聽《夢中的婚禮》鋼琴曲。這優(yōu)美的鋼琴曲迅速感染了全體學(xué)生，正當(dāng)學(xué)生聽得入迷的時候，教師要求學(xué)生想象一下這位鋼琴家是什么形象。學(xué)生似乎形成共識：一定是位身著燕尾服的帥氣的男性。接著，教師讓他們睜開眼觀看視頻，學(xué)生們非常驚訝、脫口而出“斷臂琴師—劉偉”。這與學(xué)生的想象格格不入，這戲劇性的變化一下子扣住了學(xué)生的“心”，激發(fā)了學(xué)生探究的主動性，這種起伏的情感流露，源自于音樂的烘托，促進了學(xué)生全身心地參與道德與法治的學(xué)習(xí)中。

二、誘發(fā)學(xué)生探究知識的動機

疑問是思維活動的開始，是發(fā)現(xiàn)并探究問題的基石，更是學(xué)生打開科學(xué)知識大門的金鑰匙。設(shè)置具有趣味性和探究性的問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，并使他們探究知識的動機得以誘發(fā)，促進他們在不斷的探究中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)注意設(shè)置的問題一定要精準(zhǔn)，能把學(xué)生帶入到相關(guān)的情境中。精準(zhǔn)設(shè)置問題要注意以下幾點：（1）具有針對性。也就是針對課文的核心設(shè)計，且能使相關(guān)的時政熱點和焦點得以凸顯，突出問題的綜合實踐性，使問題圍繞教學(xué)目標(biāo)的達成。（2）具有啟發(fā)性。設(shè)置問題要把思考的方向給學(xué)生指明，不斷提升學(xué)生的思維。（3）具有開放性。設(shè)置的問題應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生開展大膽的想象，應(yīng)該能讓學(xué)生擁有寬闊的思維空間，讓學(xué)生在同一問題的不同回答中充分彰顯個性，促進個人的發(fā)展，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷增強，同時使學(xué)生的思維能力、語言表達能力得到同步的、協(xié)調(diào)的發(fā)展。就上述教例中，執(zhí)教教師設(shè)置一個開放性問題：想象一下這位鋼琴家是什么形象。學(xué)生展開充分的想象，各抒己見，眾說紛紜，他們的思維得以發(fā)散。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師設(shè)計問題：你認(rèn)為在現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中什么樣的事才算是挫折呢？學(xué)生紛紛表達了自己的看法，他們眾說不一，不斷發(fā)散思維。教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師設(shè)計問題：劉偉在失去雙臂的情況下，遇到的挫折有哪些？教師和學(xué)生一起分析、總結(jié)。由于學(xué)生的歸納是非常有限的，執(zhí)教教師拿出了相關(guān)的材料和學(xué)生一起共同分析，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，歸納出造成挫折的原因。緊接著，執(zhí)教教師提出問題：在生活、學(xué)習(xí)中，你遇到過哪些挫折，又是如何面對的？學(xué)生們暢所欲言、各抒己見。本節(jié)課從課始到課尾的問題設(shè)置都緊扣教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師不斷的啟發(fā)下，個性得到彰顯，促使他們產(chǎn)生積極探究和解決問題的欲望，同時體驗到問題發(fā)現(xiàn)的喜悅，享受到問題解決帶來的快樂。

三、促進學(xué)生全員全程主動參與

道德與法治的課堂離不開學(xué)生的有效參與。學(xué)生的有效參與，就是他們?nèi)珕T參與、全程參與道德與法治的學(xué)習(xí)活動。事實上，只有學(xué)生真正參與其中，他們在課中的學(xué)習(xí)情緒才能飽滿，思維才能活躍起來，發(fā)言才能積極踴躍。我們的課堂必須面向所有的學(xué)生，解放他們的口手腦，使他們真正在學(xué)習(xí)中有所收獲。因此，我們可以創(chuàng)設(shè)體驗式的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與。就上述教例，執(zhí)教者就組織學(xué)生開展了關(guān)于“假如我失去雙臂”的體驗活動。第一次，讓他們體驗“怎么穿衣”；第二次，讓學(xué)生不用手臂來寫字。就這兩次體驗中，學(xué)生雖然都沒能夠完成任務(wù)，但真實實現(xiàn)了全員參與，使他們實實在在地體會到了劉偉失去雙臂遇到的各種挫折，他的困難比我們平時遇到的那些困難要難得多，深深地觸動了學(xué)生的心靈。

總之，教育教學(xué)沒有固定的方法，關(guān)鍵是合適、有用。教學(xué)情境的設(shè)置是否有效，直接關(guān)系到初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，因此需要教師不斷地進行研究、探索、實踐、總結(jié)、反思，從而在初中道德與法治教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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