關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的研究

干慧文

摘要：隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)也經(jīng)歷了一系列的改革，但很多教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，雖然教師已經(jīng)付出了極大的努力，但是回報率依然不夠樂觀，課堂教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的積極性。本文我就構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂提以下幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;情境教學(xué);提問;評價

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0100-01

學(xué)生是時代的主人，同時也是課堂的主人。為了讓學(xué)生更加茁壯的成長，教育起著至關(guān)重要的作用，在如今這個科技非常發(fā)達的時代，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式已經(jīng)無法跟上時代的步伐。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習中充分發(fā)揮主觀能動性。

1.營造良好的課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)過程中要注意對課堂氛圍的打造，盡可能地給學(xué)生一個自由、和諧、平等的學(xué)習環(huán)境，在良好的學(xué)習環(huán)境中可以幫助學(xué)生增加學(xué)習的效率，打造高效的課堂教學(xué)。所謂的良好的課堂氛圍并不是要求老師對學(xué)生放任自流，而是要在與學(xué)生的相處教學(xué)過程中盡可能的做到對每一位學(xué)生平等，與學(xué)生交流要友好，多加鼓勵學(xué)生的自我表達與展現(xiàn)，讓學(xué)生在語文課堂上敢于講和說。要樹立一個正確的教師形象，不能像以前的有些老師一樣嚴肅古板，避免出現(xiàn)過激的言行以免對學(xué)生產(chǎn)生心理上的陰影和傷害。

2.確定學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師的主導(dǎo)地位太強，忽略了學(xué)生的主體地位。雖然學(xué)生是主體，但并不是讓教師徹底退出課堂，讓學(xué)生自學(xué)。前者是低效的，后者是無效的，要想達成以學(xué)生為主體的高效語文課堂，教師需改變教學(xué)模式，切忌一味灌輸知識，提出問題后不給學(xué)生思考時間，甚至直接自問自答。這樣造成學(xué)生邊聽邊不停地記筆記，完全沒有思考與理解的時間。這樣的課堂，效率是極其低下的?？鬃釉啤皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話告訴我們在教學(xué)中，學(xué)和思考是相輔相成，缺一不可的。這時，教師不僅應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，并且還要盡可能地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變舊型的師生關(guān)系。

3.情境教學(xué)法

有效利用情境教學(xué)法，其一有利于加強學(xué)生群體的團結(jié)，在利用情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)活動時，教師往往會采用游戲等形式來吸引學(xué)生參與其中。在游戲的過程中，學(xué)生會主動與其他小伙伴進行溝通與協(xié)作，從而更好地完成游戲任務(wù)。通過這一過程，學(xué)生不僅能更好地學(xué)習語文知識，鞏固對知識的理解和記憶，同時也能與其他同學(xué)建立友好的同伴關(guān)系，使學(xué)生群體的團結(jié)力、凝聚力得以增強。其二有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，可增強語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，從而使其更加積極主動地參與到學(xué)習過程中來，進一步激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習動機。在內(nèi)在學(xué)習動機的作用下，學(xué)生更愿意去接受和理解語文知識。其三有利于促進學(xué)生鑒賞文章能力的提升。在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，教師可采取多種多樣的形式來模擬真實的環(huán)境。例如，在開展教學(xué)活動的時候，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)技術(shù)融入適當?shù)谋尘耙魳罚@樣就能進一步增強情境的真實性。與此同時，通過背景音樂對氣氛的營造，學(xué)生能產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深其內(nèi)心的情感體驗，最終促進學(xué)生審美能力的提升，以便其更好地理解和鑒賞文章。

4.有效提問

在語文課堂教學(xué)中，課堂提問對整節(jié)課的教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，是實現(xiàn)教學(xué)目標、明確教學(xué)主題的重要途徑。教師在進行課堂提問的時候，切忌臨時起意，提出一些缺乏實質(zhì)價值的問題。教師在課前要深入地分析和解讀課文，找出文章的核心思想和主題內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計課堂問題，以保證提出的問題切合課文表達的主題，從而正確有效地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)。許多情況下，小學(xué)語文的課文題目就是對全文內(nèi)容的概括，或者是對核心思想的提煉。教師可以從題目出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認知水平和心理特征，尋找一個合適的切入點，巧妙地提出問題。要注意抓住內(nèi)容重復(fù)處精心提問，在有些小學(xué)課文中，會出現(xiàn)某些詞語或句子的重復(fù)，這些重復(fù)的內(nèi)容往往是作者對某種思想情感的強調(diào)。抓住這些重復(fù)的內(nèi)容，有利于學(xué)生理解課文的核心思想和作者的寫作意圖。教師應(yīng)該把握住這些重復(fù)的內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計問題，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，提升教學(xué)效果。在課文空白處拓展提問，有些小學(xué)語文課文中會有空白元素，這些空白元素能夠給學(xué)生提供回味和想象的余地。教師應(yīng)當充分利用這些空白元素，創(chuàng)造一個思維發(fā)散的環(huán)境，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生思想中的個性得到充分發(fā)展，從而幫助學(xué)生形成自主、創(chuàng)新、探究的學(xué)習方式。

5.完善評價機制

一堂高效的課堂少不了評價機制，只有對教育教學(xué)進行實時的跟蹤，對教學(xué)效果進行適時的反饋和總結(jié)，才能及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，然后有針對性的進行改正。對于一些卓有成效的教學(xué)方法和手段，我們就可以總結(jié)分析其能夠起到良好作用的原因，然后在其他教學(xué)手段和方法的探索中著重的去激活這些因素，以期達到更好的教學(xué)效果，提高我們的教學(xué)效率。對于一些收不到預(yù)想的成效，達不到預(yù)期的效果額教學(xué)措施，我們要認真的進行分析研究，找到原因所在，以批判性的眼光去看待這些問題，并在實踐中不懈探索、尋求問題的解決之道，或者是吸取教訓(xùn)，引以為戒，以此為參照改進自己的教育教學(xué)。做好教學(xué)的評價反饋工作，是對我們的教育教學(xué)效果的有效保證和保障，只有通過評價反饋，我們才能了解到教學(xué)的成效如何，了解到學(xué)生的發(fā)展程度，了解到我們在教學(xué)中的成果以及不足之處。

總而言之，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習成績。