淺析小學語文寫作教學

王盼盼

摘要：眾所周知，小學語文是小學最重要的一門學科，二作文一向都是語文教學中的重要內(nèi)容，學生需要構(gòu)建思路，組織語言，然后正確的表達出來，這樣才能寫出好的文章。但是就目前的語文作文教學狀況來看，學生的作文大多數(shù)都是空話、套話，按照固定的模式來進行寫作，出現(xiàn)了千篇一律的現(xiàn)象，根本沒有自身的特點，缺乏寫作個性。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作;興趣

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0092-01

小學寫作教學受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教師忽視了對學生作文能力的培養(yǎng)。教師為盡快提高學生的語文成績，通常會實行模板式的訓練方法，即在平時課堂教學中不重視對學生的寫作訓練，考試前才開展針對寫作技巧的突擊訓練，或者是讓學生死記硬背幾篇范文和寫作格式。處于這樣的教學范圍下，學生很難真正學到寫作方法，寫出的文章也必然是千篇一律、毫無個性的，并缺乏自己的真情實感。小學生由于年齡尚小，缺乏足夠的人生閱歷，心智還處于不斷發(fā)育的階段。為有效提升學生的寫作水平，只有讓學生加強閱讀。學生在閱讀過程中，能夠逐步掌握到更多的知識與道路，拓寬學生的知識面。然而從目前語文寫作教學來看，學生不重視對學生的閱讀訓練，學生難以積累到足夠的課外閱讀知識，對學生的寫作思路產(chǎn)生了抑制作用。

1.教師指導很重要

在寫作過程中教師要做好指導作用。小學生的天賦都是很高的，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘。首先，通過對學生的細心觀察和指導，我們就會明白每個孩子都有獨特的觀察能力。這時我們需要引導學生利用好自己的觀察能力，細心地觀察著周圍的任何事物，除了指導細心觀察外，最重要的還是在講作文時的方法指導。我們現(xiàn)行教材的每篇課文都是很優(yōu)秀的范文，都是我們模仿的好材料。在對課文精心講解時，要指導學生看看作者是如何構(gòu)思、如何聯(lián)系生活的，然后和學生共同分析得出有規(guī)律性的東西，可以做些仿寫和縮寫的小作文鞏固課文效果，掌握寫作手法。再有，要求每個學生要有自己的積累本子，包括課內(nèi)和課外的優(yōu)美語句的積累，增加自己的素材內(nèi)存和豐富輸出的質(zhì)量。

2.激發(fā)學生的寫作興趣

激發(fā)學生的寫作興趣是提高學生寫作水平的前提。在傳統(tǒng)的作文教學過程中，教師只是給學生規(guī)定了具體的寫作時間、寫作主題和寫作題目，除了這幾點，再也沒有與學生進行過多的交流。長此以往，學生的創(chuàng)造性思維被扼殺，寫出的文章大多是無病呻吟，毫無章法可言。因此，教師在進行作文教學時，應該把提高學生的寫作興趣作為重點教學目標，在提高學生寫作興趣的基礎(chǔ)上，講解具體的寫作技巧和寫作方法。教師可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣。小學生具有極強的模仿性和強烈的表演欲望，所以，在寫作過程中，教師需要創(chuàng)設具體的情境，讓學生模仿著寫作。除了創(chuàng)設具體的表演情境，教師還可以創(chuàng)設音圖情境，通過音樂和圖片的形式吸引學生的注意力，以此調(diào)動學生的學習興趣，引導學生快樂作文，提高作文教學效率。教師還可以通過鼓勵的方式，激發(fā)學生寫作興趣。教師側(cè)重鼓勵可以增強小學生的自信心，提高學生學習的興趣。教師要在學生的作文中看到閃光點和優(yōu)點，讓學生得到成功的體驗。小學生層次性比較明顯，對于一些差生，教師不可以做太高的要求，應該引導差生一步一步的進步，認真觀察學生寫的作文，對寫的好的句子和詞語用紅筆勾畫出來，并且給予評語，增強他們的信心，讓他們愿意不斷的努力。除此之外，教師可以創(chuàng)設布置作文的形式，喚起學生的寫作欲望。教師可以創(chuàng)設具體的作文布置形式，用反問的形式激發(fā)學生的興趣。如應該從哪方面考慮文章的內(nèi)容？選取何種類型的素材？通過提問可以調(diào)動學生思考，培養(yǎng)學生的思考能力，從而引導學生快樂寫作。

3.積累寫作素材

學生需要積累的大量語言材料與作文素材。語言材料與作文素材一個是從生活中獲取，另一個是從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學生每天20分鐘的午間讀報和自由組合的課外閱讀興趣小組活動的氛圍環(huán)境下，教師應鼓勵學生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時對讀書筆記做評議。這樣做的目的不但能夠有效了解學生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生的閱讀積極性，促進課外閱讀工作的不斷推進。而且，寫作并不是單純的讀書筆記寫作，還包括和學生年齡相適應的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出有模有樣的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累閱讀寫作的。人腦的學習內(nèi)存大小，決定了其是否有豐富的思維。如果一個人毫無知識儲備，自然無法寫出聲情并茂、文采斐然的文章。學生認真進行課外閱讀，將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來，久而久之，就能夠深化對閱讀材料的印象與理解，不但拓寬了學生的學習面，而且也培養(yǎng)了閱讀能力的提升。材料積累的一項良好方式就是閱讀，可以使學生有豐富的寫作材料。其實，作文寫作過程也就是豐富的素材進行組成的過程。閱讀能夠有效豐富學生的課外生活。尤其是當下大肆宣揚減負的情況下，學生有了更多的課外自習時間，豐富其課外生活就顯得特別重要。將學生的學習興趣放到課外閱讀上，那么學生的課下就有很多的事情可以做了。學生課外積累的知識多了，寫作過程中的底氣也就更足了。

4.完善作文評改

完善作文評改，以往的作文教學中，教師往往自己批改學生的作文，在作文本上留下寥寥數(shù)句評語供學生參考。這種方法固然讓教師了解和掌握了學生作文的實際情況，卻不利于學生改正自己的缺點。對此，我們必須優(yōu)化作文評改方式，指導學生修改、互改作文，從而讓學生通過修改提高自身作文能力。

綜上所述，作文在小學語文學科中尤為重要，所以要求教師要對寫作教學加以重視，激發(fā)學生的寫作興趣，開展課外閱讀促進學生寫作素材的積累，提高學生的寫作水平。