愛是教育的主旋律

何俊

摘 要：教師的愛是陽光，溫暖每個孩子的心，沒有愛就沒有教育，只有愛學生，才能促進學生的全面發(fā)展，對有障礙的學生，更應(yīng)該如此，讓愛成為教育的主體。

關(guān)鍵詞：愛;關(guān)懷;教育;集體

“讓教育充滿愛”，愛學生，是一個好教師的基本素質(zhì)。教育有了愛，才能培養(yǎng)出有愛心的學生和愛的班集體，才能讓學生在愛的環(huán)境中快樂的成長。二十多年的教育工作實踐告訴我，愛是教育的主旋律，有了這個旋律不僅有助于對班級的管理，同時促進教育教學的有利發(fā)展。

一、敞開心扉關(guān)愛特殊群體

我們每個人都有受教育的權(quán)利和義務(wù)，那些先天有缺陷或者后天有障礙的兒童，更需要家長、老師、同學、社會的關(guān)愛。她們也該是天真浪漫的年齡，也該擁有同齡人的歡聲笑語、也該擁有背著書包走進校園的平等權(quán)利。我通過開展主題班會，教育同學們平等的對待陳某，多一點關(guān)愛、寬容和豁達，讓他感受到同學們的友好，班級大家庭的溫暖。用愛的語言和行動去接納他、幫助他、關(guān)心他，而不是嘲弄他、譏諷他、用悲憫的眼光憐憫他，從心底里認可陳某是我們班集體的一員，和他一起學習、一起玩耍，一起進步。在班會課上，我讓孩子們暢所欲言，說出自己的想法和感受，其中有個孩子說：“我們應(yīng)該給予陳某更多的關(guān)心和愛護，因為他的家人已經(jīng)很難過了，我們不應(yīng)該雪上加霜””;還有學生說：“造成這種情況也不是她們愿意的，但事已至此，我們應(yīng)想辦法減輕她們的痛苦…….”，個別孩子的發(fā)言，引起了大家的共鳴，看到大家七嘴八舌，熱火朝天的討論，我知道，這堂課，不僅幫助了陳某，同時也幫助了孩子們，讓她們明白，只有心中充滿愛，才會成為一個善良的人，品德高尚的人，才能指引自己人生前進的方向。

二、傾注愛心增強凝聚力

在我的引導下，同學們很快的接納了陳某，平靜的接受了班上這個“不一樣的同學”，班上的班干部還組建了一支“幫扶小分隊”，輪流幫助、照顧他。比如：放學了，陳某的家長來晚了接時，班上總會有幾個同學留下來陪著他，與他一起玩手工、粘土，一直等到他父母來接;到食堂就餐時，有同學幫他拿餐盤、盛飯，帶他到指定的區(qū)域就餐;體育課上雖然他什么也不會，只能呆站在一邊，但同學們不忍心冷落他，讓他做最簡單撿球的事，這也讓他高興得手足舞蹈;甚至在他有時小便失禁，尿濕了褲子時，同學們也沒有笑話他，急急忙忙跑來告訴我，讓我給他家人打電話……。一股愛的清泉在班級里流淌，幫助陳某是我們班集體共同的目標，這個目標換化成“愛”的主旋律，將我們班的同學緊緊團結(jié)在一起。我很慶幸留下了這個孩子，不僅僅是滿足了他母親的愿望，增強了班級的凝聚力，促進了班級的管理，教學的開展;更重要的是培養(yǎng)了學生的“愛心”、“耐心”、“同比心”，讓孩子們從小成為一個善良的人、愛幫助人的人、具有優(yōu)良品質(zhì)的人，這對孩子們的成長是終身受益。

三、用愛包容學會與人相處

陳某畢竟是一個智力有障礙的孩子，雖然沒有過激的行為，但上課的表現(xiàn)和與同學們相處的方式還是有些不同，例如：當大家都安安靜靜在上課聽講時，他會突然吼叫一聲，打斷了老師的思路，影響了教學;他沒有課堂的觀念，只顧在自己座位上趴著、蹲著，玩弄自己手中的東西，時不時的教室后面的空位走上兩步，沉靜在自己的世界里;與同學相處時，高興的時候他會緊緊抱住你，不高興時他會跺腳吼你......，這些偏激的舉動讓有些孩子還是有些不適應(yīng)。不適應(yīng)表現(xiàn)得最為突出的是班上的楊某，他不喜歡和陳某呆在一起，陳某善意的一個撫摸動作，他會認為是打他，對他的不敬;就連上課的時候他也特別的留意關(guān)注他，陳某發(fā)出的一個細微聲響，他都會特別緊張，不能注意力集中的學習。針對此，我多次找陳某談話，對他進行心理疏導，讓他嘗試著學會與不同性格、特質(zhì)的人進行相處。告訴他，每個人都有優(yōu)點和缺點，都不是完美的人，但都有自己獨特的內(nèi)心世界，要學會去發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，包容對方的缺點，用平等的、善意的心態(tài)去溝通、交流。當你放松心態(tài)、直面對方的不足時，你會發(fā)現(xiàn)對方的缺點被自己放大了，原來相處也不是那么困難的一件事。除了私下里開導以為，在教學中，我不斷的滲透愛的教育：在上四年級上冊《道德與法治》第一單元第一課《我們都是獨特的》課程中，我就結(jié)合班上的情況，讓孩子們討論，為什么每個人都是獨一無二的？班上哪些同學做的什么事情讓你的印象最深刻？如何與性格、個性、習慣等不同的人溝通交流？班上哪些同學最特別？通過大家激烈的討論，在小組匯報時，沒想到，同學們說得最多的就是陳某。有同學說：“陳某看上去好像什么都不懂，但他很有愛心，班上有同學鬧矛盾時，他會去勸生氣的同學，用手撫摸他，含糊的邊撫摸邊說‘不生氣，或者硬把兩個鬧矛盾的同學的手拉在一起，直到他們和解笑了為止”。還有同學說：“班上有同學受傷或流鼻血時，第一個拿出紙巾來照顧的一定是陳某，他會邊撫摸同學邊含糊的說‘我來吧，并帶同學到衛(wèi)生間去清理”。

通過教學的引導和私下的開導，讓楊某深深感受到了同學們對陳某的認可。原來陳某也有那么多優(yōu)點，只是平時自己太過于關(guān)注他的缺點，放大他的不足，才會給自己帶來困惑。只有放下自我，用愛心溫暖和包容他人，才會與各種不同特點的人相處平和融洽，現(xiàn)在的楊某早已和陳某成為了好朋友，經(jīng)常看到他們在一起玩耍的身影。

四、結(jié)束語

而今的楊某已是班上同學們最好的搭檔和朋友。同學們中午去食堂就餐，擋門的是他;哪位同學掉了鉛筆，找不到了，只要給他說一聲，不管多久他總會把長短不一的鉛筆頭放到你手上;放學了，留下來陪同學最后一個離開的是他.;外出運動關(guān)門、關(guān)窗、關(guān)燈的還是他......，盡管他還是那么不善言語、神情木訥，但同學們不管做什么事情，都喜歡叫上他，他已經(jīng)深深的融入到這個班級里，融入到同學們的學習生活中。

愛學生是教師的天職，熱愛學生是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。對后進生，我們要多鼓勵、表揚和感化;對特殊的孩子，我們更要傾注更多的“親情”，如春風化雨般滋潤孩子的心田。通過“愛”培養(yǎng)學生的品德、增強班級的凝聚力、促進教學相長，讓“愛”成為教育的主旋律，為孩子們彈奏出動人的音符，譜寫出一首首壯麗的詩篇。