淺議提高初中語文閱讀教學(xué)的策略

桑小敏

摘要：眾所周知閱讀在初中語文中所占地位可謂是至關(guān)重要的，它是語文教學(xué)的核心點(diǎn)之一。每一個(gè)初中學(xué)生都應(yīng)具備相應(yīng)的閱讀能力，這不但需要學(xué)生的自我努力，更需要老師的幫助。教師幫助學(xué)生更好的去理解書本的知識(shí)，提高初中生的閱讀能力，就可以提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。不管從哪方面來說，提高初中語文閱讀能力都是十分重要的。初中語文老師選擇怎樣的方式去幫助初中生提高閱讀能力是我們需要重視的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);提問;精讀略讀

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0078-01

初中語文教學(xué)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，直接影響著初中語文的教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段，學(xué)校在進(jìn)行初中語文教學(xué)中，不重視初中語文閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)語文閱讀技巧一概不知，基于此，本文淺議提高初中語文閱讀教學(xué)的策略。

1.運(yùn)用有效閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)朗讀，語言是一門藝術(shù)，而朗讀則是藝術(shù)和情感外在的表達(dá)，一篇語言多彩、詞匯豐富的文章，如果只是默讀、默看，就會(huì)失去其本來的情感表達(dá)層次，反之，以極富情感的語調(diào)來朗讀，書本上的情感也就跟著靈活起來，語言也被賦予了鮮活的生命力。閱讀方法有多種，默讀、齊讀、教師引讀、男生女生分角色讀、自由朗讀等，閱讀方法的選擇需要根據(jù)文本特定的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。俗話說，好的習(xí)慣讓人受益終生，但好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，是通過較長時(shí)間的反復(fù)而培養(yǎng)起來的，提高閱讀教學(xué)有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先學(xué)會(huì)查閱工具書。在閱讀中遇到不懂的句子或字詞，一些學(xué)生得過且過，或者是斷章取義的理解，這都會(huì)導(dǎo)致閱讀的偏差，查閱工具書，能幫助學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，養(yǎng)成動(dòng)手學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次做好批注。對(duì)于一些重點(diǎn)詞語、句子或者是不理解的字詞、優(yōu)美的句子，以做批注的形式標(biāo)注出來，能幫助學(xué)生理解文章主旨，言簡意賅。最后敢于質(zhì)疑。書本并非絕對(duì)的權(quán)威，每個(gè)人對(duì)課文的理解各不相同，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和詢問，教師不可隨意處之或敷衍了事，否則會(huì)打消學(xué)生積極性，應(yīng)在能力所及的范圍內(nèi)耐心幫助學(xué)生解答疑問。

2.有效提問

首先在語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間是一種互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師就要采用相應(yīng)的方式給學(xué)生以反饋，以便采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式。提問作為教師在語文教學(xué)中常用的反饋方式，必須得到高度重視。教師提出問題后，學(xué)生需要思考并作出應(yīng)答，通過問答，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，從而進(jìn)一步引導(dǎo)。其次在傳統(tǒng)語文課堂中，很多教師采用的是講授式教學(xué)模式，在這種模式下，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的參與度不高，自然會(huì)影響教學(xué)效果。而以提問方式引導(dǎo)學(xué)生參與探究，目的是通過問題引導(dǎo)學(xué)生去深入閱讀和思考，讓學(xué)生在解決問題的過程中參與學(xué)習(xí)，通過分析、解決問題而構(gòu)建知識(shí)。同時(shí)，以提問方式組織學(xué)生展開討論和交流活動(dòng)，便于學(xué)生在交流過程中培養(yǎng)語言能力和思維能力，這對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。最后如果教師單純以講授方式教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)顯得被動(dòng)，興趣不高，參與度低。但教師如果在課堂中以適時(shí)而有效的提問引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習(xí)的參與度。這是因?yàn)?，教師提出問題后，學(xué)生需要根據(jù)教師提出的問題主動(dòng)閱讀、思考，需要和同伴進(jìn)行交流、討論，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)地聽講，而是聽、說、讀、寫同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。

3.講授精讀與略讀方法

其一在讀課文時(shí)，首先，老師要提前告訴學(xué)生，讀過這篇文章后，他們要達(dá)到什么目標(biāo)，需要注意哪些內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)閱讀。其次，在閱讀課文時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用工具書和查找相關(guān)資料，以便幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。再次，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法和閱讀步驟，幫助學(xué)生疏通文意、理清文章的內(nèi)部聯(lián)系、把握文章旨意等，讓學(xué)生的閱讀更有層次，更為清晰。最后，老師要介紹給學(xué)生讀書的小方法、小技巧，比如閱讀時(shí)記筆記，將疑難的內(nèi)容及時(shí)勾畫出來等，讓學(xué)生精讀的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。其二精讀是略讀的基礎(chǔ)，精讀能力的提高，有助于學(xué)生更好地略讀。因此，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，首先要提高學(xué)生的精讀能力。其次，在精讀熟練的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做略讀訓(xùn)練，比如，在讀完一篇課文后，老師要求學(xué)生快速找到文章的中心句;老師提出某一問題，要求學(xué)生在很多材料中找出相應(yīng)答案等。再次，老師要為學(xué)生選擇適合他們這一階段略讀的材料，正確的引導(dǎo)學(xué)生略讀。最后，教給學(xué)生略讀課文的方法，介紹給學(xué)生一些常見的略讀方法，如一要看序文和章節(jié)目錄，讓學(xué)生先了解文章的性質(zhì)、大體內(nèi)容和主旨。二要瀏覽全文，掌握文章大意。三要學(xué)會(huì)積累，對(duì)文章有自己獨(dú)特的見解。

4.注重學(xué)生的閱讀累積

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，事實(shí)上，這是十分有道理的。語文教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)的累積能力，沒有充足的知識(shí)積累，那么提升學(xué)生的語文閱讀能力也就會(huì)成為了無本之木。教師應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在選擇文本閱讀上，增加學(xué)生閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生不定期收集一些課外詞匯，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在摘抄、做讀書筆記方面的習(xí)慣。事實(shí)上，摘抄是一種累積的良好習(xí)慣，如果持之以恒地完成這項(xiàng)工作，可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面。做讀書筆記雖然在剛開始會(huì)有一點(diǎn)難度，但是教師要鼓勵(lì)學(xué)生從簡單的做起，例如做一些批注和評(píng)價(jià)等等，進(jìn)一步提升讀書筆記書寫的能力。讓學(xué)生充分地了解讀書筆記的重要性，使其更好地為我們的語文閱讀服務(wù)。

綜上所述，提高初中語文閱讀教學(xué)的策略首先要運(yùn)用有效閱讀方法，講授精讀與略讀方法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其次進(jìn)行有效提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后注重學(xué)生的閱讀累積，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平的提高。