農(nóng)牧區(qū)小學生數(shù)學速算能力培養(yǎng)及提升

德吉措

摘 要：農(nóng)牧區(qū)學生的教育，在全國的教育體系之中，并且占有重要的地位。而數(shù)學的學習對學生來說至關重要，提高學生數(shù)學速算能力是數(shù)學教學中的重點之一。但我國的教育資源并不平衡，農(nóng)牧區(qū)學生在進行數(shù)學學習時難以利用新媒體或者是各類新興的科學技術(shù)作為輔助手段，大多還是使用傳統(tǒng)的教學方法，這就使得農(nóng)牧區(qū)小學數(shù)學的教育具有局限性。本文將通過分析農(nóng)牧區(qū)背景下小學生的數(shù)學教育來提出針對農(nóng)牧區(qū)小學生數(shù)學速算能力的培養(yǎng)及提升方法。

關鍵詞：農(nóng)牧區(qū)小學生;數(shù)學速算;能力培養(yǎng)方法

引言

培養(yǎng)小學生數(shù)學速算能力是訓練學生的思維能力的一個重要途徑。而小學是開發(fā)和培養(yǎng)學生這一能力的關鍵時期。速算能力的培養(yǎng)不僅有助于學生的思維能力，還能提高學生靈敏性和學生大腦的靈活度。學生的學業(yè)生涯上，數(shù)學的學習是占鰲頭的，培養(yǎng)學生的速算能力可以總體上提高學生數(shù)學學習能力，成為學生學業(yè)道路上的推力。速算涵蓋的范圍較大，包括口算，筆算及簡算等。速算針對所有的算法提高速度，但主要傾向于口算。速算指學生能夠快速準確的對數(shù)字進行反應并且計算出結(jié)果。這對于學生來說是有一定難度的，所以為了有效的培養(yǎng)和提升農(nóng)牧區(qū)小學生速算能力，我們需要有針對性的方法和策略。

一、夯實數(shù)學基礎

數(shù)學的速算是對學生有一定要求的，沒有一定數(shù)學基礎的學生難以掌握和運用速算能力[1]。小學生在數(shù)學學習中，需要有理解教材中數(shù)學公式并且熟練運用的能力。理解是針對小學生對數(shù)學理論知識的要求，熟練運用是針對小學生在實踐操作上面的要求，這兩者缺一不可。例如在學習人教版數(shù)學三年級上冊的《筆算乘法》時，教師要讓學生理解“多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的法則”，教師可以先做一個示范，完整的寫出“156×3”的運算過程。再給出三個題目“702×4、523×5、361×2”讓學生模仿“156×3”的運算過程來舉一反三，寫出那三個題目的運算過程。在運算結(jié)束之后，老師抽取兩位學生總結(jié)其中的運算規(guī)律并給出小結(jié)“多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算法，要從個位算起，用一位數(shù)一次乘多位數(shù)的每一位，乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾?！边@其中運算規(guī)律和法則，就是學生的基礎，學生需要理解運用規(guī)律和法則，才能夠為速算的培養(yǎng)做準備。學生基礎牢固，運算規(guī)律掌握透徹，運算法則運算熟練，可以提高計算的準確性和運算速度。

二、逐步化教學

學生對數(shù)字的敏感力是需要訓練的。速算能力的提升與培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。所以在培養(yǎng)學生速算能力或者提升學生速算能力時，可以由易到難，將難度層層遞進。如果在第一次訓練時就直接讓學生速算“201×8+6×241”這種多步驟的算式，學生一開始就浪費較多計算時間，訓練成效也會不明顯。所以教師在培養(yǎng)學生速算能力時，可以逐步對學生進行速算訓練，將速算融入到平時的課堂中。例如在學習人教版三年級數(shù)學的《口算乘法》時，教師給出三個算式“7×8+3、9×11+1、15×6+10”讓學生在三十秒內(nèi)得出結(jié)果。等到學生可以達到教師這個要求后，將難度逐步增加，再給出三個算式，讓學生，縮減時間，讓學生在二十秒內(nèi)得出結(jié)果。教師可以設立一系列的要求目標，逐步的增加難度與縮短時間，這樣不僅能培養(yǎng)和提高學生速算能力，還能引導學生將速算運用成為習慣。

三、靈活運用情景操練

速算這一能力的培養(yǎng)，需要對學生進行大量的訓練才能達到靈活的程度2]。學生要能夠靈活的進行數(shù)學速算，大量的練習是不可缺少的。但如果僅是算式是不可以的，所以需要情景題引入，采用情景式的實踐操作和訓練方法。例如在人教版三年級數(shù)學的《口算算法》中例題“一個書架有五層，每層能放三十本書，那這個書架可以放多少本書？”教師在講情景式的題時，要注意引導學生的思考方向[。先提問學生：從這個題目中獲得了哪些數(shù)學信息？得到了學生的回答之后再告訴學生做這類題時如何快速準確的給出答案。引導學生聯(lián)想到書架內(nèi)放書的總量是書架與層數(shù)的乘積，即“5×30”。情景式的題目容易讓學生在讀題的過程中思考方向發(fā)生偏差從而使計算結(jié)果錯誤。所以情景題的訓練可以引導學生的思考方向，也可以鍛煉學生的耐心和速算能力的靈活運用。在訓練學生速算能力的時候，學生容易因為著急而計算失誤。所以正確的思考方向和耐心是培養(yǎng)學生數(shù)學速算能力中不可忽略的。

四、將數(shù)學速算用于生活

這是針對于農(nóng)牧區(qū)小學生的數(shù)學速算能力培養(yǎng)，除了傳統(tǒng)普遍適用的小學生培養(yǎng)訓練方法外，還可以讓農(nóng)牧區(qū)的小學生將這項能力運用在日常生活中。在生活中進行速算，既能鞏固小學生在學校時的基礎提升訓練，又能令小學生重視速算能力和強化小學生對速算的運用。教師可以和家長一起培養(yǎng)小學生的速算能力。例如在小學生在家中時，家長可以問孩子“家中有100頭羊，其中又63頭母羊，現(xiàn)在36只母羊生了小羊，那現(xiàn)在一共有多少只羊？”家長可以拿生活中遇到的數(shù)學問題來問孩子，讓孩子參與到家中有關計算的事情中，培養(yǎng)孩子對數(shù)字的運算能力和速算能力。

五、結(jié)束語

農(nóng)牧區(qū)小學生的數(shù)學教育是不容忽視的，培養(yǎng)及提升農(nóng)牧區(qū)小學生的數(shù)學速算能力對小學生大有裨益。在農(nóng)牧區(qū)教育資源不充足的情況下，要更加注重夯實學生的基礎和培養(yǎng)孩子在數(shù)學上的敏銳能力。小學是學生發(fā)展的一個重要階段，在這一階段上，培養(yǎng)訓練學生數(shù)學速算能力是對學生思維的開拓和大腦靈活度的提高。

參考文獻

[1]楊振忠.農(nóng)牧區(qū)學校加強數(shù)學教學策略研究——以貢嘎縣中小學為例[J].西藏教育，2017（8）.

[2]侯蓮花[1].加強小學口算提高速算能力[J].都市家教：下半月，2017：282.