淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

排孜來(lái)提·依里亞孜

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革在不斷深入的過(guò)程中，很多教師都應(yīng)該能夠跟上教學(xué)改革的變化，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，現(xiàn)代化的教學(xué)理念能夠指導(dǎo)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中使用全新的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，從而給學(xué)生們帶來(lái)更加高質(zhì)量的引導(dǎo)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該擁有屬于自己的創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)思維和教學(xué)方式，使用更加高質(zhì)量的教學(xué)措施，使用不同的教學(xué)資源，給學(xué)生們留出更加充足的教學(xué)空間，創(chuàng)造更加豐富的教學(xué)機(jī)會(huì)。本文就從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，構(gòu)造一個(gè)更加優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新思維

教師作為課堂教學(xué)的傳播者，承擔(dān)著將知識(shí)傳播給學(xué)生的重要任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中教師不僅僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在開展教學(xué)階段，給學(xué)生們帶來(lái)綜合素質(zhì)的有效提升。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生們帶來(lái)創(chuàng)新精神的有效提升，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們的心理特點(diǎn)有一個(gè)更加充分的關(guān)注，從學(xué)生們的興趣方向出發(fā)，制定不同的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌氲讲煌慕虒W(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生之間進(jìn)行更加高效的溝通互動(dòng)，積極主動(dòng)的參與到教師所開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生們帶來(lái)更加明顯的創(chuàng)新意識(shí)提高。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中依然存在很多的問(wèn)題沒有得到充分解決，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，在課堂教學(xué)開展階段依然使用傳統(tǒng)的“灌輸性”教學(xué)方式開展教學(xué)，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們喪失自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)法依靠自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行知識(shí)掌握，而且整個(gè)課堂也會(huì)變得過(guò)于枯燥無(wú)聊，這對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提升來(lái)說(shuō)十分不利，也無(wú)法給學(xué)生們的創(chuàng)新思維帶來(lái)有效啟發(fā)。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中都無(wú)法靈活運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決，更不用說(shuō)讓學(xué)生們?nèi)ナ褂米约核鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題[1]。大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段都沒有關(guān)注于去提高學(xué)生們的思維能力，只是單純的去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，給學(xué)生們講解一些教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，這種單一的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展和學(xué)習(xí)十分不利，同時(shí)也無(wú)法給學(xué)生們帶來(lái)有效的學(xué)習(xí)效率提升。所以教師想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，就應(yīng)該將學(xué)生們的地位放在課堂教學(xué)的主體，給學(xué)生們帶來(lái)教學(xué)素養(yǎng)的全面提升，提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生們打下更加堅(jiān)固的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能夠滿足學(xué)生們的能力成長(zhǎng)需求

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，也開始進(jìn)入到信息化時(shí)代的教學(xué)當(dāng)中，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，滿足新時(shí)代背景當(dāng)中，對(duì)于人才所提出的全新要求。作為新時(shí)代的人才，學(xué)生們不僅僅需要掌握全面的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐應(yīng)用水平，利用自身所掌握的實(shí)踐技能，來(lái)應(yīng)付工作、生活當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題，并且這個(gè)階段，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也是十分重要的基礎(chǔ)能力之一[2]。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)所面向的小學(xué)生群體，正是創(chuàng)新能力發(fā)展的黃金時(shí)期，所以教師一定要重視開展教學(xué)階段給學(xué)生們帶來(lái)更加充分的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）新課程理念當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中明確提出要關(guān)注學(xué)生們的創(chuàng)新能力提升，所以教師應(yīng)該在開展教學(xué)階段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法和自身的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)階段關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中對(duì)于學(xué)生們所提出的全新要求。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

（一）利用多種教學(xué)模式提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多內(nèi)容也無(wú)法滿足學(xué)生們的創(chuàng)新思維培養(yǎng)需求，尤其是一些簡(jiǎn)單知識(shí)的講解更是無(wú)法滿足學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)需求，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，在開展教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展階段，鍛煉學(xué)生們的自主分析能力也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式，教師一定要在開展教學(xué)階段使用不同的教學(xué)方式，給學(xué)生們的知識(shí)面帶來(lái)更加有效的拓展[3]。

（二）通過(guò)自由式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該在開展教學(xué)階段抓住學(xué)生們的個(gè)人特點(diǎn)，通過(guò)自由式教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，將各種教學(xué)游戲融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，一方面利用游戲互動(dòng)方式讓教師和學(xué)生之間的距離有效縮短，另一方面也可以利用游戲當(dāng)中所包含的趣味性激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們一定要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的興趣之后，才會(huì)進(jìn)行更加主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師如果一直使用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)，那么學(xué)生們的很多思想內(nèi)容也只能原地踏步，所以教師應(yīng)該打破常規(guī)，使用全新的教學(xué)方式和教學(xué)手段開展教學(xué)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們先去進(jìn)行文章閱讀，之后讓學(xué)生們自己說(shuō)出對(duì)于文章的理解，這時(shí)候教師不要使用傳統(tǒng)教學(xué)方式按部就班的開展教學(xué)，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變角度，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹瑸貘f有沒有其它的喝水方式，并讓學(xué)生們思考烏鴉還可以使用什么樣的方法喝到水，這時(shí)候?qū)W生們的思維就會(huì)開始高效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力，給學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)帶來(lái)更加有效的培養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

想要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，不能一直去提問(wèn)學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)思考，然后提出帶有個(gè)人思想色彩的問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生們大部分都希望自己的知識(shí)能夠被認(rèn)可，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，來(lái)驗(yàn)證自己想法的準(zhǔn)確性，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)自信心[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展階段，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維有著十分重要的作用，教師一定要關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們成長(zhǎng)為一個(gè)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙丹.淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（10）：22.

[2]曾德珍.淺談小學(xué)語(yǔ)文課改的創(chuàng)新思維[J].新課程·小學(xué)，2019（8）：185.

[3]萬(wàn)國(guó)華.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].南北橋，2019（17）：135.

[4]賀維鵬.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].考試周刊，2019（64）：34.