淺談小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)有效策略

鄧安英

摘要：語(yǔ)文是小升初的一項(xiàng)必考科目，而目前語(yǔ)文考核方向也越來(lái)越傾向于學(xué)學(xué)生能力的考核，而小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多、復(fù)習(xí)時(shí)間緊，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)手段將很難取得預(yù)期的效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過(guò)大量的試卷，以考試的形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的綜合復(fù)習(xí)，然而這樣的復(fù)習(xí)形式使得師生感覺(jué)疲憊不堪而收效甚微。雖然語(yǔ)文重在平時(shí)的學(xué)習(xí)，但是在考前也需要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺、消除知識(shí)盲點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;復(fù)習(xí)效率;專題訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0047-01

小升初考試屬于階段性測(cè)試，是對(duì)小學(xué)生六來(lái)的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)考核，考察小學(xué)生是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)水平的一個(gè)考察，這也是對(duì)小學(xué)教學(xué)考核的一個(gè)直接有效的方式。復(fù)習(xí)課的開(kāi)展情況對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高和接下來(lái)小初銜接都有著重要的影響。所以說(shuō)小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)應(yīng)以復(fù)習(xí)為主。

1.系統(tǒng)化、專題化復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在平時(shí)的積累，如果在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和每一個(gè)技能都掌握的比較牢固，那么在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。小學(xué)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)不是對(duì)知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，而是對(duì)平時(shí)知識(shí)的總結(jié)和整理，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。因此我根據(jù)小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)分成字、詞、句、修辭手法幾個(gè)模塊。錯(cuò)題本是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，因?yàn)殄e(cuò)題集是學(xué)生出錯(cuò)的題目，屬于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是我們針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)情制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的重要依據(jù)。其次，引導(dǎo)學(xué)生自己做一個(gè)分類小字典，把易錯(cuò)的內(nèi)容分類進(jìn)行整理。如容易讀錯(cuò)的字整理起來(lái)，在閑散時(shí)間隨時(shí)拿出來(lái)讀讀，加強(qiáng)記憶;把詞語(yǔ)按近義詞、反義詞、成語(yǔ)的形式進(jìn)行歸類;把各種句型的轉(zhuǎn)換要求記清楚，并配合相應(yīng)的習(xí)題;對(duì)于不同的修辭手法分清它們之間的細(xì)微差別。每一個(gè)模塊都要配有高質(zhì)量的練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的復(fù)習(xí)以后，配合階段性測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況，再進(jìn)一步整理錯(cuò)題，為下一次復(fù)習(xí)提供材料。

2.利用閱讀引導(dǎo)基礎(chǔ)和寫(xiě)作的銜接

語(yǔ)文閱讀能力的考察在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，閱讀也是從基礎(chǔ)知識(shí)到綜合能力應(yīng)用的銜接部分，做好閱讀的復(fù)習(xí)即使對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也是對(duì)寫(xiě)作做好基礎(chǔ)工作。

2.1?抓好基礎(chǔ)，提高閱讀能力。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度直接影響了學(xué)生閱讀能力的提高，在閱讀過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于閱讀速度和閱讀質(zhì)量有著直接的影響。如生字太多、詞語(yǔ)含義模糊不清，就導(dǎo)致學(xué)生不能理解閱讀的內(nèi)容，無(wú)法抓住閱讀材料的中心思想。所以清除閱讀障礙就要從基礎(chǔ)抓起：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，重點(diǎn)進(jìn)行字詞句和修辭手法的預(yù)習(xí)，借助字典、詞典等工具順利完成預(yù)習(xí)任務(wù);課上根據(jù)學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中、詳細(xì)的講解，圍繞難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，幫助同學(xué)順利突破難點(diǎn);根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)頻率較高的問(wèn)題編寫(xiě)習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生準(zhǔn)確掌握為止。

2.2?激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，總結(jié)閱讀技巧。在閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課不同于新授課充滿新鮮感，能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。閱讀復(fù)習(xí)課程需要教師采取科學(xué)合理的手段，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀復(fù)習(xí)開(kāi)始階段，我們可以采用一些比較淺顯的文章，讓他們感受閱讀成功的愉悅，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。接下來(lái)就以興趣為驅(qū)動(dòng)力，帶領(lǐng)他們閱讀更多的、更難的素材。在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的閱讀技巧，如略讀、精讀，在文章中找到中心句，積累好的詞匯和句子。

3.在閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫(xiě)作能力

作文在小考考核中占有很大的比重，也是學(xué)生綜合能力的考核。寫(xiě)作能力功在日常的積累，貴在考前教師給予的技巧訓(xùn)練和指導(dǎo)，我們可以利用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)階段的寫(xiě)作指導(dǎo)。問(wèn)題教學(xué)法就是根據(jù)寫(xiě)作體裁和內(nèi)容的要求，教師設(shè)計(jì)出關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地回答問(wèn)題，然后對(duì)這些答案進(jìn)行加工連接成為作文。通過(guò)這種方法把作文分劃分成幾個(gè)部分，降低了寫(xiě)作難度，增加了學(xué)生寫(xiě)作的信心。同時(shí)利用這種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，還給學(xué)生指明了寫(xiě)作方向，不至于學(xué)生跑題，更是幫助學(xué)生解決了沒(méi)有寫(xiě)作內(nèi)容的困難。如命題作文《一個(gè)可敬的人》，教師就可以設(shè)置如下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作：（1）這個(gè)可敬的人是誰(shuí)？（2）他身上具有哪些讓人敬佩的品質(zhì)？（3）他做了什么事情讓人感到敬佩？（4）我們?nèi)绾钨潛P(yáng)這個(gè)人？我們要學(xué)習(xí)他的什么精神？這樣學(xué)生根據(jù)問(wèn)題做出針對(duì)性的回答，就相當(dāng)于給自己的寫(xiě)作列出了一個(gè)提綱，學(xué)生再經(jīng)過(guò)連接、轉(zhuǎn)換、合并就很快寫(xiě)出了文章。這樣就解決了原先開(kāi)頭難、跑題、內(nèi)容空洞的尷尬局面。

4.采用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)

4.1?注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能力得以螺旋式提升。在復(fù)習(xí)課上可以把略讀課文當(dāng)成訓(xùn)練素材，讓學(xué)生在前面精讀課文的基礎(chǔ)上，獲取閱讀的方法和技巧，在略讀課文中抓住基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解和把握。這樣讓學(xué)生通過(guò)做題學(xué)習(xí)閱讀方法，注重基礎(chǔ)和閱讀的結(jié)合，并注意與讀寫(xiě)相結(jié)合。

4.2?注重課堂教學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。在課前教師充分備課，抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課上要做到當(dāng)堂課問(wèn)題當(dāng)堂解決。在課上教師也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的接受情況，適當(dāng)進(jìn)行延展訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課要在新授課的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行進(jìn)一步地提高。學(xué)生通過(guò)自己的練習(xí)，得到溫故知新的效果。

總之，復(fù)習(xí)課是學(xué)生能力提升的一個(gè)重要途徑，通過(guò)教師科學(xué)引導(dǎo)使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，閱讀能力和寫(xiě)作能力得以進(jìn)一步的提升。