如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量

肖楊芳

摘 要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升學(xué)生英語(yǔ)能力的前提。熟練掌握和使用詞匯，是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)志之一，可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。因此，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，對(duì)扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力乃至英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展都有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);興趣;記憶

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素之一，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)之根本，學(xué)好語(yǔ)言的前提條件必定是以強(qiáng)大的詞匯量作為支撐的。由此可見(jiàn)，詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。另外，從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，看似簡(jiǎn)單的字母拼接卻是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，就目前現(xiàn)狀而言，英語(yǔ)教學(xué)主要面臨兩大問(wèn)題，其一是學(xué)生對(duì)于詞匯“陌生化”，能記但不會(huì)用，導(dǎo)致學(xué)生空有一身本領(lǐng)卻無(wú)法施展的尷尬局面，其二是教師在詞匯教學(xué)中教學(xué)觀念和方法的滯后性，讓學(xué)生對(duì)詞匯的理解停留在表面，學(xué)習(xí)積極性因此大打折扣。而要想改變這一現(xiàn)狀，既需要教師以課改理念為基本導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，確保詞匯教學(xué)質(zhì)量，也要求給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生找出掌握和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的門道，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力得到實(shí)質(zhì)性的提升?；诖耍P者將從“興趣為先、注重理解、方法記憶”三個(gè)角度入手，談一談如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、興趣為先

興趣是一股神奇的力量，能夠促使學(xué)生深入探究事物的本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的詞匯學(xué)習(xí)興趣，是提高詞匯教學(xué)質(zhì)量的首要因素。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特征，增強(qiáng)課堂的趣味性和開(kāi)放性，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在興趣的促使下了解單詞的含義，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

例如：在教學(xué)“when is your birthday”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解序數(shù)詞的構(gòu)成方法，掌握日期的表達(dá)方式，我會(huì)通過(guò)序數(shù)詞的構(gòu)詞規(guī)律為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，我以學(xué)生學(xué)過(guò)的基數(shù)詞知識(shí)作為導(dǎo)入，如one，two，three，four等，這樣既能溫習(xí)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。接著，我再利用多媒體的手段將基數(shù)詞所對(duì)應(yīng)的序數(shù)詞巧妙的展示出來(lái)，如，one——first，three——third，four——fourth……先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再教學(xué)生正確的記憶方法，如：基變序，有規(guī)律，一、二、三特殊記，詞尾字母t，d，d;-th四加起，八少t來(lái)九去e;ve變f替，y要變ie。若想表示幾十幾，只變個(gè)位就可以。之后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，我會(huì)在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)比賽，讓學(xué)生以搶答的方式掌握基數(shù)詞和序數(shù)詞之間的變換規(guī)律。最后，在單詞知識(shí)鞏固后，我再依次展開(kāi)語(yǔ)法和重點(diǎn)句型的講解。通過(guò)這樣的方法，有利于學(xué)生在興趣的前提下加深對(duì)單詞的理解和記憶。

二、注重理解

理解是記憶的前提，詞匯的價(jià)值在于理解和運(yùn)用，只有在特定的情境中，簡(jiǎn)單的詞匯才能迸發(fā)出深刻的意義。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重“詞不離句，句不離文”，加深學(xué)生的理解，將詞匯歸于特定的語(yǔ)境中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流的積極性，培養(yǎng)學(xué)生一定的英語(yǔ)思維。

例如：在教學(xué)“What does he look like？”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)描述別人的形象，增進(jìn)友誼，提高學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力，我會(huì)以對(duì)話情境的方式來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考，英語(yǔ)和漢語(yǔ)描述人形象的方法和邏輯一樣嗎？以此來(lái)揭示課題。接著，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)本課詞匯，根據(jù)音標(biāo)嘗試單詞的正確讀音，如medium adj.中等的;heavy adj.重的，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)單詞有初步的認(rèn)知。之后，我再讓學(xué)生練習(xí)課文中的對(duì)話，并以兩人一小組的形式在課堂上進(jìn)行對(duì)話展示，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。

三、方法記憶

記憶是理解的結(jié)果，理解注重語(yǔ)境，記憶也講究方法。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師要通過(guò)有效的策略引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生在快樂(lè)中記憶，在方法中提高。另一方面，也要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生探究適合自身記憶的方法，從而發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“How often do you exercise？”這一課內(nèi)容時(shí)，首先，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，我會(huì)為學(xué)生精心講解單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)和詞性，比如sometimes和sometime，將其分別進(jìn)行拆分，為學(xué)生講解兩者在詞性和意思上的不同，讓學(xué)生以對(duì)比記憶的方法進(jìn)行記憶。另外，我還會(huì)讓學(xué)生在課堂上分享自己記單詞的方法，如歌曲記憶，口訣記憶，書寫記憶等，讓學(xué)生找出適合自己的方法勤加練習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

綜上所述，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，既要講究策略，也要注重效果，每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)一無(wú)二的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行因材施教。從這點(diǎn)來(lái)看，也對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，要在不但的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，以發(fā)展性的眼光和思路看待學(xué)生，多給予學(xué)生一定的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生建立堅(jiān)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，從而為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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