初中科學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性研究

梅賽

摘 要：課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重要手段，當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)中，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)存在著諸多不足，較大的影響了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的有效性。提高課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的研究是教師的需求，是學(xué)生的需求，更是教改的需求。本文就以初中科學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)這一學(xué)科中課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的探究，希望能夠有效提升課堂問(wèn)題的有效性。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課堂問(wèn)題;有效性

引言

科學(xué)課堂上的問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有效或者說(shuō)問(wèn)題有效的強(qiáng)弱決定著科學(xué)課堂落實(shí)是否成功，科學(xué)課堂教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是一種探究的過(guò)程與方法，從而幫助學(xué)生從整體上了解科學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然探究的欲望，那么課堂的把握，科學(xué)探究的方法，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性就占了主導(dǎo)地位。從課程要求上問(wèn)題的提出與解決在初中科學(xué)課程中處于相當(dāng)重要的地位，而課堂正是科學(xué)課程落實(shí)教學(xué)的主陣地，怎樣在課堂上進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，提高課堂中提問(wèn)的有效性顯而易見(jiàn)成為了科學(xué)教師最核心的教學(xué)方式。初中科學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以從以下幾點(diǎn)入手：

1 關(guān)注學(xué)生以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，注重對(duì)知識(shí)的銜接

七年級(jí)的科學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)中，需要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的銜接，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)多多傾向于學(xué)生以前所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，注重對(duì)教學(xué)問(wèn)題的銜接。在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先教師要在前期了解學(xué)生所具備的前知識(shí)，可以通過(guò)探究學(xué)習(xí)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的自然常識(shí)著手，大致了解學(xué)生已經(jīng)所學(xué)的知識(shí)，這樣教師在授課中就會(huì)有的放矢，只要準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題和一張學(xué)習(xí)單就可以幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)的舊知識(shí)，在學(xué)生學(xué)有余的時(shí)候，當(dāng)然還可以增加一些課外的有用的、有趣的知識(shí)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生的視角來(lái)考慮問(wèn)題，提出問(wèn)題，利用學(xué)生已有的舊知識(shí)與所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行思維的碰撞，引發(fā)矛盾，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提，新知識(shí)是舊知識(shí)的不斷發(fā)展和補(bǔ)充，所以，有時(shí)了解學(xué)生的前知識(shí)才是突破某些課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣省下的時(shí)間可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些與科學(xué)學(xué)科有關(guān)的其他有趣的小實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

2 注重提問(wèn)的技巧，向課堂爭(zhēng)效率

科學(xué)源于生活，與我們的日常生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。貼近學(xué)生生活的一些實(shí)實(shí)在在的例子和實(shí)物，更能引起學(xué)生的共鳴，更能將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的生活實(shí)際，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加提高了學(xué)生的實(shí)際生活的應(yīng)用能力，用更多的籌碼來(lái)走上社會(huì)，用更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)進(jìn)入社會(huì)，為成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人做準(zhǔn)備。巧妙的課堂提問(wèn)可以激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興致，積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生所悟、所獲，還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅和享受，這才是真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)。而教師一個(gè)巧妙的提問(wèn)，需要教師靈活把握時(shí)機(jī)和技巧，這對(duì)學(xué)生、對(duì)整節(jié)課都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?？梢赃@樣說(shuō)，課堂上的40分鐘，是以學(xué)生為主教師為輔的一次師生間的大對(duì)話。在學(xué)習(xí)七年級(jí)科學(xué)《人口》這一章節(jié)時(shí)，其實(shí)情境的引入方式有很多，但是人口問(wèn)題是與學(xué)生們息息相關(guān)的，可以說(shuō)就是他們身邊的問(wèn)題和現(xiàn)象，從現(xiàn)實(shí)情境中尋找問(wèn)題，更易懂，更易產(chǎn)生思維的火花，他們對(duì)此可能有很多不同的見(jiàn)解，此時(shí)，我們其實(shí)只需要一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)、一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題便可以引起學(xué)生極大的興趣。

3 注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性

在常規(guī)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，教師有意識(shí)的提問(wèn)，想通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)，但是學(xué)生卻往往不得要點(diǎn)，無(wú)法達(dá)到教師預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)，這樣的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)并不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。精妙的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該可以把這堂課或者整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成一條完整的知識(shí)鏈，通過(guò)教師的引導(dǎo)，形成學(xué)生自己的知識(shí)網(wǎng)，思維導(dǎo)圖便呼之欲出。課堂的教學(xué)有效性往往與課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)有著重大的關(guān)系，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)教師需從多方面考慮，使知識(shí)點(diǎn)向串葫蘆一樣串起來(lái)。

還是以《人口》一課為例，當(dāng)老師在談到我國(guó)的人口政策時(shí)，2000年以后出生的學(xué)生其實(shí)很納悶：為什么我國(guó)要實(shí)行這樣的人口政策，到底一個(gè)地區(qū)的人口是怎么研究的？有怎樣的研究標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)教師就會(huì)通過(guò)圖表，接二連三的拋出幾個(gè)問(wèn)題，把知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的串聯(lián)起來(lái)，最終達(dá)到所要的效果。

4 為學(xué)生設(shè)置情境問(wèn)題

有人這么比喻一堂好課：“一堂生動(dòng)活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，這支樂(lè)曲的起調(diào)一定扣人心弦，而主旋律則一定引人入勝?！边@里所說(shuō)的起調(diào)就是一個(gè)情境性的問(wèn)題，這個(gè)好問(wèn)題能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作、探索學(xué)習(xí)的積極性，真正達(dá)到教學(xué)過(guò)程積極活躍，高效課堂的目的。在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，一個(gè)新穎的魔術(shù)，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，一件時(shí)事新聞，一個(gè)直觀的演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)重大的科技發(fā)展或成果等，都能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的好奇心，在此時(shí)教師提出一些相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生必定會(huì)展開(kāi)探索與思考，積極地去尋找問(wèn)題的答案，這樣，課堂教學(xué)效果一定事半功倍，這才是高效的課堂，有效的課堂。

5 教師要把握好課堂問(wèn)題的度

初中學(xué)生特別是七年級(jí)的學(xué)生，他們具有極強(qiáng)的好奇心，求知欲，他們此時(shí)的思維活躍，但又受到年齡、心理、認(rèn)知水平的影響和限制，注意力很難太長(zhǎng)時(shí)間的集中，故而教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，要有刺激點(diǎn)，要讓學(xué)生去探索知識(shí)，而不是由教師自己告訴學(xué)生，這樣的課堂不僅無(wú)趣更無(wú)生機(jī)。教師可以將教材中的問(wèn)題揭示出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生，使他們獨(dú)立思考。學(xué)生的思維的活躍性和積極性，通常依賴(lài)于教師設(shè)置的場(chǎng)景或者真實(shí)的道具與實(shí)物，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生融入課本教材，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)，抓住提問(wèn)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)地提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的回答時(shí)刻關(guān)注，積極地探索學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生主動(dòng)地加入到教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)中，做一名學(xué)生喜愛(ài)的科學(xué)課程引導(dǎo)者。

6 結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂中所涉及的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)是一種行之有效的教學(xué)手段，初中科學(xué)教師在對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳曉萍.基于“五何”設(shè)計(jì)思想開(kāi)展問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐探索——以初中化學(xué)復(fù)習(xí)課為例[J].課程教育研究，2017（10）.