“以舊代新”法譯文言

陳濤

摘要：文言文翻譯的方法，可以用6個字來概括，即留、換、補、刪、調(diào)調(diào)、推。本文就高中“以舊代新”法譯文言翻譯作詳細講解。

關(guān)鍵詞：文言文翻譯；以舊代新

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0035-01

有位專家打過這樣一個比方：語文學(xué)習(xí)好比一棵樹，文言文學(xué)習(xí)是這顆大樹的根須，現(xiàn)代文學(xué)是枝葉。眾所周知，“根深才能葉茂”。教材中的文言文不僅是教與學(xué)的重點，更是高考的重點：狹義上講，新課標(biāo)3卷文言文試題9分的選擇題再加上10分的翻譯題，總共是19分；廣義上來說，古詩詞鑒賞及名句默寫也會涉及文言文，從某種程度上來說，文言文占據(jù)了語文試題的“半壁江山”。但是，文言文翻譯一直是眾多學(xué)生最為頭痛的，也是整張高考試卷中得分率較低的一道試題。文言翻譯，成為了一只吃分的考虎。

其實，文言文閱讀雖然是重點，但本不該是難點。葉圣陶先生曾說：“教材就是個例子?！蔽难晕脑囶}最突出的特點是“考題在課外，考點在課內(nèi)”。分析歷年來的高考試題，我們就會發(fā)現(xiàn)文言文的考查，無一不是來源于課內(nèi)，考點的設(shè)置，大都可以從教材中找到“原型”。以2016年高考翻譯題為例：

①新課標(biāo)Ⅱ卷：“副使崔應(yīng)麟見民啖澤中雁矢，囊示登云”，其中，“啖”字譯為“吃”，來源于《鴻門宴》的“切而啖之”。“示”譯為“給……看”，來源于《廉頗藺相如列傳》中的“傳以示美人及左右”，現(xiàn)在所說的“游街示眾”中的“示”字也是此意；

②新課標(biāo)Ⅲ卷：“又謂珪剛直忠讜，當(dāng)起用。吏部請如雍言，不報?！逼渲械摹白暋笔恰罢薄钡囊馑?，今天還有詞語“讜言”，即“正直的話”。其中的“如”譯為“按照”，來源于《蘇軾傳》中的“如惠語以讓單于”一句；

③山東卷：君子獨不欲富與貴乎？其中“獨”譯為“難道”，來源于《廉頗藺相如列傳》中的“獨畏廉將軍哉”……

由此可見，文言文翻譯題中所涉及的關(guān)鍵字詞，大多是“換湯不換藥”的考查教材知識。因此，我們只要精熟教材上的文言文，在考到某一字詞或句的翻譯時，便可聯(lián)系與之相關(guān)的教材舊知識，將其意思代入新的語境中，句子通順、完整，則證明翻譯正確。我把這種翻譯方法簡稱為“以舊代新”法。

比如：1：翻譯“鞏俾其徒相推擇，以次補之”。（3分）《曾鞏傳》翻譯步驟如下：

a：先找出人名、地名、官名等不譯的專有名詞，排除干擾。本句中“鞏”即“曾鞏”，人名不譯。

b；再抓分值，明確有幾個關(guān)鍵點。3分提示關(guān)鍵點少則1個，多則兩個，在本句中是“俾”“以次”。

c：聯(lián)系詞語“俾眾周知”得知“俾”可譯為“使”；聯(lián)系《荊軻刺秦五》中“以次進”，得知“以次”可譯為“按照次序”；

d；將其意思逐一代入句中，連綴成句。譯為“曾鞏使他的門徒相互推薦選擇，按次序補任職位”，句子通順、完整、翻譯正確。

再如：2：翻譯“耽每略，從數(shù)百騎，往往入納境，納大喜?！保?分）《賈耽傳》

a：“耽”即“賈耽”，人名不譯；“納”是人名，即“李納”，從“納大喜”一句可以推出，也不譯

b：“5分”提示關(guān)鍵點少則3個，多則4個，在本句中分別是“畋”，“從”和“往往”。

c：聯(lián)系詞語“畋獵”，得知“畋”譯為“打獵”；聯(lián)系《鴻門宴》中“旦日沛公從百余騎來見項王”，得知“從”譯為“使……跟從”，是動詞的使動用法；而“往往”，則聯(lián)系《游褒禪山記》中的“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸、往往有得”，可譯為“常?！薄?/p>

d：將其意一一代入句中，連綴成句?？勺g為“賈耽每次打獵，都使幾百騎兵跟著，常常進入李納的地盤，李納很高興”。

此外，文言文中有一詞多義現(xiàn)象，因此，在運用“以舊代新”法翻譯的同時，必用“聯(lián)系語境”法來檢驗翻譯是否正確。比如：“宋屯兵河外，饋運不屬……繼勛扼兔毛川，援送軍食，師乃濟?！保ㄆ渲?，“繼勛”是人名，“兔毛川”是地名。）本句中的“濟”字就是一詞多義，常見意思有：

a.救助。例如：懸壺濟世。

b.渡河?！稜T之武退秦師》：“朝濟而夕設(shè)版焉”。

c.成?！度龂尽な駮は戎鱾鳌罚悍驖笫拢囊匀藶楸?。

d.停止。《淮南子·天文》大風(fēng)濟。

“師乃濟”的“濟”到底聯(lián)系哪個舊知識，作何解釋，就需聯(lián)系語境：宋屯兵在河外，運送糧食連接不上，而張繼勛援助送給人軍隊糧食，說明軍隊糧草不足，遇到了困難，所以應(yīng)聯(lián)系“懸壺濟世”這個成語，“濟”譯為“救助。”“師乃濟”就要譯為“軍隊才得到了救助”。若只聯(lián)系自己熟悉的教材舊知識，“朝濟而夕設(shè)版焉”，很容易將“濟”字誤譯為“渡河”。

綜上所述，可得出兩個結(jié)論：

①翻譯題中所涉及的關(guān)鍵點大多來源于教材或今天仍在使用的某些詞語，尤其是成語。

②運用“以舊代新”法翻譯時，需用“聯(lián)系語境”法來檢驗翻譯是否正確。

新課標(biāo)下的高考，文言文的重要性日益突出，其在試卷中的分值很大?！耙耘f代新”法能使文言翻譯變得更加準確簡捷。當(dāng)然，文言翻譯方法眾多，在具體運用中不是孤立的，而常常是幾種方法結(jié)合在一起的，我們要根據(jù)翻譯需要靈活運用。但無論運用哪種方法，只要在復(fù)習(xí)中注重成語的積累（積累成語，可謂是一舉兩得：既有助于文言翻譯，又有助于做好成語使用題），尤其要重視教材，精熟教材上的文言知識點，相信定能從容應(yīng)對高考對文言文的考查。

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