核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀高效課堂研究

加那提·卡瑪力

摘要：隨著我國教育水平的不斷增強，家長逐漸希望學(xué)生可以通過語文學(xué)習(xí)來提高自身綜合素養(yǎng)以及文化內(nèi)涵，這也要求教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的核心素養(yǎng)上。由于學(xué)生在小學(xué)時期，知識掌握程度不高，人生觀、價值觀、世界觀還沒有得到良好建立，因此這就需要教師幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時為學(xué)生樹立一個正確的人生目標(biāo)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文課堂;高效教學(xué)

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0033-01

核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中不斷積累出來的素質(zhì)和能力。本文首先就核心素養(yǎng)的含義進(jìn)行了簡單介紹，說明了核心素養(yǎng)的特征，并提出了提高學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文高效教學(xué)的策略，以期為我國小學(xué)語文教學(xué)提供幫助。

1.核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，同時更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)知識的方法和途徑，以便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。例如，教師可以幫助學(xué)生提高識字、閱讀、寫作能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力、溝通能力和表達(dá)能力，幫助學(xué)生全面提高自身綜合素質(zhì)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)是指小學(xué)時期語文能力、語文知識、思想情感、語言積累、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評價。教師幫助學(xué)生提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、動態(tài)性、長遠(yuǎn)性、實時性的特點。核心素養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)良好品格和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備良好的閱讀和寫作能力才能幫助學(xué)生今后更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要教師和學(xué)生不斷努力，一旦形成良好的核心素養(yǎng)學(xué)生將會受益終身。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的綜合能力，實時加強學(xué)生的綜合能力及綜合素質(zhì)。

2.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)策略

語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)科目，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是教學(xué)的首要目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷完善自身教學(xué)方式，采用適合班級學(xué)生的教學(xué)策略來幫助所有學(xué)生提高個人能力進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.1?加強學(xué)生理解。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，首先要讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生更好記憶、應(yīng)用。例如教師在教育學(xué)生要“勇敢無畏”時，可以向?qū)W生講述白求恩或者黃繼光、董存瑞等英雄人物的事跡，教育學(xué)生要勇于直面困難，同時熱愛祖國、熱愛人民。通過舉例方式可以讓學(xué)生有更加深刻的理解，進(jìn)而可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用，將所學(xué)事例應(yīng)用到考試中。而且一旦幫助學(xué)生加強記憶還有助于學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)，例如歷史科目。這樣可以極大提高教師教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加高效，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2?培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。學(xué)生不應(yīng)只在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)舉行課外實踐活動，或者為學(xué)生布置課外觀察作業(yè)來幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。例如教師在講到《夾竹桃》這篇課文時，可以讓學(xué)生觀察花卉開放過程，或者組織學(xué)生周末一起去植物園參觀。通過這種新奇有趣的課外實踐活動可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的觀察能力和動手能力，拉近師生之間的距離，讓教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，進(jìn)而幫助學(xué)生全面提高個人能力。而且這種實踐活動還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂氣氛更加融洽，增強班級凝聚力。因此在班級內(nèi)可以形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而促進(jìn)教師提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

2.3?提高教師綜合能力。學(xué)生在小學(xué)時期，對其人格塑造幫助性最強的就是他們的老師。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力，這樣才能針對學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師和家長越來越重視學(xué)生的主體性，將學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師應(yīng)當(dāng)充分聽取學(xué)生的意見然后轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，以便于更好教學(xué)。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強對教師的考核和評比工作，保證教師隊伍的先進(jìn)性和純潔性。同時學(xué)校應(yīng)當(dāng)多組織家長聽課活動，讓家長了解到教師的教學(xué)方式，進(jìn)而加強教師和家長的溝通，方便雙方了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，進(jìn)而有針對性地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

3.總結(jié)

本文通過對核心素養(yǎng)的介紹，提出了教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中不斷提升自身綜合素質(zhì)，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而促進(jìn)教師高效教學(xué)以及幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，進(jìn)而幫助學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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