小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)

劉湘琴

“活動教學(xué)”的理念作為新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的教學(xué)原則，已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。那么作為新課程教材的實(shí)施者——教師，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？

一、讓學(xué)生多“動”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往處于具體形象認(rèn)知的水平上。“兒童的智慧就在他的手指尖上”，讓學(xué)生動手實(shí)踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于學(xué)生建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，對于一些抽象的公式、法則、定律、性質(zhì)，我們可以借助于直觀的操作活動，讓學(xué)生通過動手、觀察、思考、概括，在操作中發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的規(guī)律性知識。例如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中的“9+3=？”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在自己的課桌的左邊擺出9根小棒，右邊擺出3根小棒，然后想一想怎樣移動小棒，能很快算出課桌面上一共有多少根小棒。許多學(xué)生從右邊拿出1根小棒放在左邊，發(fā)現(xiàn)左邊有10根小棒，右邊有2根小棒，合起來是12根小棒，很快得出了小棒的根數(shù)。很顯然，讓學(xué)生用小棒擺9和3相加的過程，可以使學(xué)生體悟到“湊十法”進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法的方法。所以，要多安排學(xué)生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量，摸摸、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。

二、讓學(xué)生多“看”

所謂讓學(xué)生多“看”，并不是讓學(xué)生當(dāng)觀眾，看老師如何表演，而是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過觀察，自己得出結(jié)論，主動構(gòu)建知識，提高觀察能力。在教學(xué)中多提供觀察的機(jī)會，教給學(xué)生一些觀察方法，讓學(xué)生通過觀察和思考參與了知識的形成過程，對知識的掌握比老師硬“灌”進(jìn)去的印象要深刻得多。

三、讓學(xué)生多“說”

多“說”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定說的內(nèi)容和說的形式，如采用聽后學(xué)著說、個(gè)別說、集體說、同桌說、鄰座小議等，使每一個(gè)學(xué)生都有“說”的機(jī)會，都能表達(dá)自己的想法，進(jìn)而通過這種交流，達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高的目的。同樣是講解“9+3=？”時(shí)，教師先讓學(xué)生用擺小棒的方法體悟到“湊十法”，然后讓學(xué)生2人1小組試著說說用“湊十法”算“9+3=？”的過程，表達(dá)思路清楚的同學(xué)，教師給予肯定，而表達(dá)不清的，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。

四、讓學(xué)生多“想”

多“想”是指在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓他們自主探索，提高探究能力。在教學(xué)過程中，教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的思考去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，研究問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神。因此，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會，保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間是很有必要的。

五、讓學(xué)生多“表現(xiàn)”

低年級學(xué)生年齡小，特別在意來自老師的獎勵和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛動、好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會。如上臺演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員等，通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多“動”、多“看”、多“說”、多“想”、多“表現(xiàn)”。凡是學(xué)生能探索出來的，教師決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)成功和愉快的體驗(yàn)。在適當(dāng)重視必要的知識與技能的基礎(chǔ)上，更重視過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而全面落實(shí)素質(zhì)教育。