高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

余飛

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門工具性的學(xué)科，是高中數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的課程。相應(yīng)地，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也是教育界一直在關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。尤其是在新課改的背景之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更是引起了教育界的高度重視，而且隨著新課改的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法也有了一定的新變化。筆者針對現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了研究，并且在這個基礎(chǔ)之上，提出了一些觀點(diǎn)建議，以此作為高中數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；新課改

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題剖析

1.技巧不足

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂上，有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不注重總結(jié)，在遇到一道題的時候往往拿到就開始解答，解答錯了或者解答不出來就立刻去翻參考答案，更有甚者出現(xiàn)了背誦數(shù)學(xué)答案的現(xiàn)象。這種方法當(dāng)然是不可取的。究其原因，還是課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師還是按照那種填鴨式的教學(xué)方法來進(jìn)行授課，而學(xué)生們也習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致了這樣一種后果，學(xué)生在課堂上往往按照老師的思路進(jìn)行思考，自己從不會主動地去思考問題的解決思路，再加上課后大部分學(xué)生又不去自己總結(jié)數(shù)學(xué)課上的錯題和答題技巧，致使很多學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是一門相當(dāng)難的課程。比如說，高中數(shù)學(xué)課本上關(guān)于解析曲線的知識點(diǎn)。我們都知道，曲線的表達(dá)方式有很多種，而每種曲線都有自己的特點(diǎn)，如果學(xué)生不自己主動去思考總結(jié)這些曲線的特點(diǎn)和表達(dá)方式，只是靠課堂上老師的講解，學(xué)習(xí)的效果是可想而知的。所以說，傳統(tǒng)課堂上最大的一個弊端就是學(xué)生自己動腦筋的機(jī)會比較少，老師的課程是講完了，但是學(xué)生們其實(shí)能記住的是非常有限的，有的即使是在課堂上記住了，如果課后不認(rèn)真總結(jié)和思考，知識點(diǎn)還是會被忘記，久而久之，學(xué)生也就認(rèn)為高中數(shù)學(xué)比較難，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教師的教學(xué)方法問題

重復(fù)，是強(qiáng)化知識點(diǎn)讓學(xué)生提高成績的一個比較有效的教學(xué)方法。但是，過度地使用這個方法難免會造成南轅北轍的后果。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過程中，有些老師在進(jìn)行錯題講解的時候，往往不善于去給相似題型進(jìn)行歸類，遇到錯題就對學(xué)生進(jìn)行講解。而學(xué)生們也樂于接受這樣一種形式，在遇到錯題難題的時候，首先不是自己想辦法去解決，而是在心里期望著老師的解答和幫助，時間長了學(xué)生就會形成一種依賴性的心理，遇到難題、錯題就跳過去，等待老師的幫助。

二、關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升

1.依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)服務(wù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)

長期以來，高效率的課堂教學(xué)一直是老師們追求的終極目標(biāo)，當(dāng)然，這也是新課標(biāo)對于教學(xué)的重要要求。高質(zhì)量的教學(xué)不僅能讓學(xué)生迅速有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師們也可以達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)代社會，信息技術(shù)發(fā)展迅速，很多高科技的設(shè)備可以引入到課堂的教學(xué)上來，提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性。比如說，現(xiàn)在已經(jīng)很普及的多媒體教學(xué)。比起傳統(tǒng)的黑板板書，多媒體實(shí)在有太多的優(yōu)點(diǎn)。別的不說，單是從圖形的教學(xué)上來看，老師可以利用多媒體進(jìn)行圖形的講解，而且利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還有一個特別顯著的優(yōu)點(diǎn)，就是可以實(shí)現(xiàn)圖形的動態(tài)化演示，這是平時的黑板板書做不到的，教學(xué)的內(nèi)容也可以實(shí)現(xiàn)形象化和生動化。而且老師可以利用多媒體讓學(xué)生充分地感受到三維的立體體驗(yàn)。這一點(diǎn)，對于高中立體幾何的教學(xué)是非常有幫助的。老師往往可以使用幾張PPT就可以把枯燥的空間感及時有效地傳遞給學(xué)生，學(xué)生們也便于理解。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

無論是哪種教學(xué)模式，一方面，單憑老師的努力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的還是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分思考和理解。只有學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，自己動腦筋去思考問題了，其理解的效果才會提高，對知識點(diǎn)的理解也才會更加透徹。要想實(shí)現(xiàn)這個效果，這就要求老師在課堂給予學(xué)生足夠的思考時間，甚至讓學(xué)生對課堂上的知識點(diǎn)提出自己的看法和理解，或者嘗試著讓學(xué)生對課本上的某一個知識點(diǎn)在課堂上直接進(jìn)行講解，這會在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對于一些作業(yè)中和考試試卷中的錯題，老師也可以嘗試讓學(xué)生去進(jìn)行講解，老師負(fù)責(zé)講解后的總結(jié)和技巧歸納，這樣老師就可以有足夠的時間去做一些總結(jié)性的工作。學(xué)生們之間進(jìn)行錯題和難題的討論，效果也很好。

3.創(chuàng)新精神的引領(lǐng)作用

我們都知道，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生知道一些數(shù)學(xué)的解題技巧和原理，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)思維。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，老師在課堂教學(xué)的過程中就不能把注意力僅僅集中到一道題或者一個知識點(diǎn)上，而是要站在一個高度，培養(yǎng)學(xué)生在遇到類似的難題的時候怎么去解答一道題。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這個目的是非常不容易的，他往往要求老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高度的概括能力以及對高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)有足夠的熟悉，這樣，老師自己才能總結(jié)出一套有效的教學(xué)理論體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然，除此之外，高中課堂上，學(xué)生的素質(zhì)教育也是非常重要的。素質(zhì)教育要求教師尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展和心理教育，學(xué)生和老師之間應(yīng)該形成一種和諧的關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系，不僅利于課堂教學(xué)的展開，更對教學(xué)效果的提升有著重要意義。比如說，教師可以運(yùn)用在課堂上設(shè)問和提問的方式來與學(xué)生溝通，設(shè)問的溝通方式還可以用來開啟新的課堂，這樣不但可以在設(shè)問中復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容，同時還可以巧妙地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這種順理成章地將兩節(jié)課內(nèi)容銜接的設(shè)問方式，將給學(xué)生形成整體的概念，啟發(fā)學(xué)生主動建立知識體系。

結(jié)束語

總的來說，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們不僅要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，更重要的是掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法，教師可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在自主探究式的課堂氛圍下跟學(xué)生有效溝通，從而在建立良好師生關(guān)系的前提下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成積極創(chuàng)新的思維模式，最終讓學(xué)生在愉快的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)成績的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建華.高中數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查研究——來自國培計(jì)劃（2011）中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班的報告[J].教育研究，2012，（02）：147-152.