高職院校英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究

摘 要：長(zhǎng)久以來，我國(guó)高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量和效率都不容樂觀，具體表現(xiàn)為教學(xué)模式陳舊、師生互動(dòng)交流少、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)等。我國(guó)高職院校英語教學(xué)改革工作是迫在眉睫。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷研發(fā)，一種被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”被應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，它是一種以“學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔”的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將視頻教學(xué)變成可行和現(xiàn)實(shí)，不但可以提高學(xué)生自學(xué)的積極性，還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將對(duì)高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探究翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，提高高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量和效率，能培養(yǎng)出社會(huì)崗位需要的全能型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;現(xiàn)狀;有效策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了視頻教學(xué)的可能性和現(xiàn)實(shí)性，這種教學(xué)模式一經(jīng)采用就被應(yīng)用到美國(guó)中小學(xué)教育中，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，現(xiàn)在備受國(guó)內(nèi)外教育人士的關(guān)注和追捧。學(xué)生可以利用智能電腦、手機(jī)等設(shè)備隨時(shí)隨地觀看教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供了一個(gè)更靈活的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不用在依靠課堂教學(xué)環(huán)境中教師授課來接收知識(shí)，教師也有更靈活的空間和自由，只需要在課堂上對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、交流探討、幫助學(xué)生將問題解決，課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)質(zhì)量和頻率明顯增加。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備四大優(yōu)勢(shì)：其一，教學(xué)視頻精簡(jiǎn)，教學(xué)視頻內(nèi)容比較有針對(duì)性，同時(shí)視頻時(shí)間長(zhǎng)短剛好把控在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段，學(xué)生可以通過暫停、回放等多種功能將教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容自我控制。其二，教學(xué)知識(shí)明確，翻轉(zhuǎn)課堂所錄制的教學(xué)視頻中只出現(xiàn)教學(xué)信息，給學(xué)生的感覺就是有一位同學(xué)在身邊進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)，不會(huì)讓學(xué)生的注意力發(fā)生不必要的轉(zhuǎn)移。其三，完成學(xué)習(xí)和消化兩個(gè)階段。首先，學(xué)生可以在家庭、寢室等非教學(xué)場(chǎng)合中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，教師不但提供視頻還能提供在線隨時(shí)輔導(dǎo)。其次，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)中難理解、難記憶的問題向教師進(jìn)行請(qǐng)教，教師能清楚明確知道學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性講解和細(xì)化，并給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，加深學(xué)生的記憶效果。其四，實(shí)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)。學(xué)生在觀看相關(guān)視頻后，有四至五個(gè)小問題，能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解度檢驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)檢測(cè)結(jié)果對(duì)自己近期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和反思。同時(shí)課時(shí)習(xí)題還能反復(fù)作答沒有時(shí)間限制，學(xué)生可以定期對(duì)知識(shí)和習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

二、現(xiàn)階段高職院校英語教學(xué)中存在的問題

（一）高職院校學(xué)生英語水平差異化比較大

高職院校中學(xué)生來源渠道不一樣，有的學(xué)生是輟學(xué)的、有的是沒考上高中的、還有的是高考落榜生，導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語水平差異化明顯。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度比較消極，使高職院校英語教師教學(xué)工作難以進(jìn)行，教學(xué)難度明顯增加。經(jīng)調(diào)查許多高職院校的英語教師也有許多并非是英語專業(yè)出身，同時(shí)教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式比較陳舊，也沒有創(chuàng)新的積極性，教師感覺教授難度比較大，時(shí)間長(zhǎng)還看不到實(shí)效，經(jīng)常感覺力不從心。

（二）高職院校學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

首先，高職英語知識(shí)專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生的英語水平普遍又不高，他們對(duì)英語科目存在著排斥和抵觸心理。其次，學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，距離學(xué)習(xí)高職院校的英語教材內(nèi)容還有一段距離，學(xué)生聽不懂英語教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)也就自甘墮落的放棄學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在英語課堂教學(xué)中仍然采用填鴨式、灌輸式教學(xué)方法，教師只管一貫的傳輸英語知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)即可，根本不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在英語課堂上學(xué)生很害怕、甚至恐懼和教師溝通，教師不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，沒辦法幫助學(xué)生提高英語成績(jī)和口語能力。高職院校大多數(shù)學(xué)生都一致認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是沒有用的，只要將專業(yè)課學(xué)好，出去有一技之長(zhǎng)就可以了，但是他們不知道社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)工作崗位的人才需求不在滿足于專業(yè)人才，而是需要高素質(zhì)的綜合型人才。

（三）教師教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效率和質(zhì)量低

高職院校英語教學(xué)分為兩個(gè)方面，包含基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語。大多數(shù)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，主要進(jìn)行基礎(chǔ)英語部分的講解，雖然出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是英語教師在教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法比較單一，同時(shí)缺乏對(duì)專業(yè)英語的訓(xùn)練。學(xué)校對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)要求比較寬松，許多教師就以英語教材為出發(fā)點(diǎn)，在黑板上對(duì)主要語法和單詞進(jìn)行逐一講解，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一對(duì)一翻譯，教師一味的傳輸式教育使學(xué)生接受難度增大，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語科目缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

三、高職院校英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻

在上課前，教師必須精心設(shè)計(jì)和策劃出課時(shí)內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)視頻，對(duì)不同層次的學(xué)生出不同的視頻內(nèi)容。在錄制視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用引入和啟發(fā)的方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。將此視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)出來，將重點(diǎn)詞匯、語法、句型等知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)，并細(xì)致的講解給學(xué)生們。

（二）高效解決困難問題

在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生們?cè)谝曨l學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題和難理解問題進(jìn)行有效解決。教師要將學(xué)生提出的問題進(jìn)行羅列和匯總，并提出針對(duì)性的解決措施，將典型問題、學(xué)生反饋頻率高的問題進(jìn)行細(xì)致講解。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為高職院校提供了先進(jìn)的教學(xué)模式，利用視頻教學(xué)形式完成了師生角色的轉(zhuǎn)化，是一種很符合高職院校英語教學(xué)的要求教學(xué)方法。它不但可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，還可以有效加強(qiáng)學(xué)生與教師間的學(xué)習(xí)交流，能持續(xù)提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的高效性、實(shí)效性，滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)需求。

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作者簡(jiǎn)介：

張萊特（1984年4月）男，湖北省武漢市 荊州，本科，講師，英語口語，高職學(xué)生工作管理，高職招生工作，高職黨建工作