基礎(chǔ)教育評價(jià)體系管理探究

摘要：我國基礎(chǔ)教育不斷深化改革，教育評價(jià)作為基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的重要參考指標(biāo)性因素，其體系管理一直受到教育界的高度關(guān)注。不同評價(jià)觀念，不同評價(jià)方式都是為了對教育目標(biāo)的完成程度和教育效果進(jìn)行評判?；A(chǔ)教育教學(xué)評價(jià)體系要堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過多方面觀察測評關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康人格建立等綜合因素開展評價(jià)管理。本文將對目前我國基礎(chǔ)教育評價(jià)體系存在的問題及實(shí)施建議進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；評價(jià)體系；以人為本

一、基礎(chǔ)教育評價(jià)體系研究背景

教育評價(jià)即根據(jù)一定的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)施的各類教育活動進(jìn)行系統(tǒng)分析判定教育過程和教育結(jié)果的行為。教育評價(jià)涉及三方面內(nèi)容，分別是教育對象、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)的目的。教育對象即教育活動的參與者，如教師和學(xué)生；評價(jià)內(nèi)容則是教育活動的一切過程；而教育評價(jià)的目的則是通過評價(jià)教育過程和結(jié)果，進(jìn)行自省和審查促進(jìn)教育目標(biāo)達(dá)成。

我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)行評價(jià)體系雖在數(shù)次基礎(chǔ)教育課程改革過程中有所進(jìn)步，但是仍存在一些弊端需要解決和完善?，F(xiàn)行基礎(chǔ)教育評價(jià)仍然存在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)唯一，重智育、輕德育，將素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)而忽視學(xué)生身心全面發(fā)展的情況。僵化的教育評價(jià)體系缺少個性化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，不能針對不同區(qū)域、不同種類學(xué)校制定完善的教育評價(jià)指標(biāo)制度，將評價(jià)對象一概而論，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，忽視對學(xué)生的社會性、價(jià)值觀和創(chuàng)造力培養(yǎng)。建立符合素質(zhì)教育目標(biāo)，完善教育評價(jià)體系管理機(jī)制是影響基礎(chǔ)教育及教育系統(tǒng)健康發(fā)展的重要因素。

二、基礎(chǔ)教育評價(jià)體系創(chuàng)新要求

1.以人為本放首位

基礎(chǔ)教育評價(jià)要基于對人的尊重和呵護(hù)，重視評價(jià)對象的成長與發(fā)展。教育評價(jià)活動不是為了單純的評判一個人的行為，而是通過評價(jià)促進(jìn)人的進(jìn)步和成長。進(jìn)行教育評價(jià)活動要堅(jiān)持以人為本的中心思想，尊重評價(jià)對象，透過觀察評價(jià)對象的外在行為，正確探究其內(nèi)心活動，從而更加深入的了解和認(rèn)識，并能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)展高尚人格，培養(yǎng)全面身心健康的人。

2.重建科學(xué)評價(jià)規(guī)則

其實(shí)一切權(quán)利和支配都是相互的、平等的，但是目前在基礎(chǔ)教育評價(jià)管理中教師掌握著評價(jià)的權(quán)力，而學(xué)生則是評價(jià)對象。這樣的角色設(shè)定會可能會因教師的私心偏重或者片面評價(jià)導(dǎo)致教育評價(jià)結(jié)果的不全面和不公平。所以在教育評價(jià)新體系建設(shè)過程中提高學(xué)生評價(jià)權(quán)利行使比重，協(xié)調(diào)評價(jià)主體和客體關(guān)系，深化建立和諧友好的師生關(guān)系，同時(shí)增加自查自省的自我評價(jià)內(nèi)容，逐步完善教育評價(jià)體系的全面性和合理性。

3.評價(jià)為德而行

教育目的是培養(yǎng)有德性的人。評價(jià)活動的主體是人，所以教育體系的建立要為德而行，評定人綜合素質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí)為大家設(shè)立學(xué)習(xí)榜樣，通過個體激勵群體進(jìn)步，真正達(dá)到“教”與“育”的目的。教育評價(jià)是將教育教學(xué)活動成果進(jìn)行評判，對學(xué)生和教師辛苦付出取得成果的量化指標(biāo)評判，這對學(xué)生的成長起著非常關(guān)鍵的作用。所以合理科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系需要重視被評價(jià)者角色位置，呵護(hù)其獨(dú)特性，給予充分的成長空間，注重學(xué)習(xí)過程的付出，對孩子的發(fā)展進(jìn)行正確的指引。

三、構(gòu)建和諧基礎(chǔ)教育評價(jià)體系管理建議

1.建立科學(xué)多元的基礎(chǔ)教育評價(jià)觀念

加強(qiáng)評價(jià)主體的多元化，注重學(xué)生的評價(jià)主體意識，教育者和被教育者都是基礎(chǔ)教育評價(jià)活動的參與者，同時(shí)增加教學(xué)評價(jià)的評價(jià)內(nèi)容。弱化傳統(tǒng)教學(xué)的甄別和選拔作用，改變只注重智力培養(yǎng)的狀況。關(guān)注人的整體性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性差異和興趣愛好。建立多元化的評價(jià)體系，將教育評價(jià)融入教學(xué)情境和生活，關(guān)注學(xué)生潛能發(fā)展，培養(yǎng)全方面、個性化發(fā)展的人，為每人的自由發(fā)展和多方面發(fā)展的可能性提供更多的支持。

2.完善基礎(chǔ)教育評價(jià)內(nèi)容體系

基礎(chǔ)教育評價(jià)結(jié)果基于教育過程而得到，將以往的結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)向過程評價(jià)。要分析事物的本來面目要通過分析其本質(zhì)、起因、發(fā)展、目標(biāo)等多方面?；A(chǔ)教育的評價(jià)要貫穿教育活動始終，全面收集信息了解教學(xué)過程每一步內(nèi)容以及實(shí)施情況，對被評價(jià)者的每一點(diǎn)進(jìn)步和偏離進(jìn)行及時(shí)的激勵與糾正。過程性評價(jià)還能幫助動態(tài)調(diào)整教學(xué)活動的實(shí)施，最大程度提高教育活動的效果。成果性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合能夠幫助國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

3.開展多樣的教學(xué)評價(jià)方式

完善基礎(chǔ)教育評價(jià)體系管理建設(shè)要開展多樣化的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)滴，將日常表現(xiàn)、課堂參與積極性、作業(yè)完成情況、興趣發(fā)展等內(nèi)容納入評價(jià)范圍。通過觀察、訪談等交流方式深入了解學(xué)生，建立學(xué)生成長記錄袋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行歸檔管理，收集多方評價(jià)，如家庭評價(jià)、教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)和自我評價(jià)幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)勢與不足，為下一次進(jìn)步樹立自信心。重視基礎(chǔ)教育評價(jià)管理中個人與他人的相互關(guān)系，整合多種評價(jià)方式，將評價(jià)滲透在教學(xué)生活和人的發(fā)展中，建立和諧的教育評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)，創(chuàng)造教育體系美好未來的重要手段。

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作者簡介：

許紅花（1977—），女，朝鮮族，吉林和龍人，單位：延邊大學(xué)師范學(xué)院教育學(xué)教研部，研究方向：教育管理。