民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式可行性與實施建議分析

程曉琳 張柔祉

摘要：隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷變化，社會對人才的需求也在不斷變化，高校教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃囵B(yǎng)目標(biāo)也從理論型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型。本文通過分析齊魯理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實施的可行性與實施過程中出現(xiàn)的問題展開分析，為民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校 應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 環(huán)境設(shè)計

一、民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的可行性分析

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的提出順應(yīng)了教育促進經(jīng)濟的發(fā)展的總要求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式即要求突出“應(yīng)用”兩字，要求培養(yǎng)的大學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作需要，在最短的時間內(nèi)，為工作單位創(chuàng)造利益，減少冗長的學(xué)習(xí)、實習(xí)的時間。所以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和高校對學(xué)生人才培養(yǎng)的定位緊密相關(guān)，并直接決定了學(xué)生的思維方式與素質(zhì)能力是否可與社會需求無縫過渡。環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下衍生了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目制教學(xué)發(fā)、工作室制教學(xué)法等多種以社會對人才要求為導(dǎo)向的教學(xué)方法。民辦高校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教材選擇、教學(xué)過程等各個方面都注重社會需求，力求培養(yǎng)符合社會需求的“職業(yè)人”。如何培養(yǎng)社會需求、行業(yè)發(fā)展的職業(yè)人員，是民辦高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。民辦高校專業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計等方面擁有高度的動態(tài)化與可變性，授課教師以中青年為主，其思想的先進性與高強的學(xué)習(xí)能力，都為高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提供了有力的支持。

齊魯理工學(xué)院積極相應(yīng)國家號召，在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提出之際，大量引進專業(yè)人才與轉(zhuǎn)型專家來我院舉行講座，為教師提供思想上轉(zhuǎn)型；其次，齊魯理工學(xué)院一直倡導(dǎo)課程改革，鼓勵環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師以所講授的課程為基礎(chǔ)，探索更加適合專業(yè)技能和創(chuàng)新能力提升的教學(xué)方法，學(xué)生也積極參與到課程改革中來。學(xué)院從思想上幫助教師成長，教師從行動上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生從實踐中改變學(xué)習(xí)模式，這些均為學(xué)校成功向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提供了強有力的思想保障和物質(zhì)保障。

二、民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實施現(xiàn)狀

當(dāng)前部分民辦高校對環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點和定位都來自于相似院校，缺少從民辦院校自身性質(zhì)、辦學(xué)條件、培養(yǎng)方向等內(nèi)部方面確立本校的人才培育目標(biāo)，沒有形成特定的教育教學(xué)模式，并對學(xué)生實踐教學(xué)方面還存在一定的欠缺。所以，民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要從學(xué)校實際入手，從學(xué)校教職工入手，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)思想，厚植應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。只有工作在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一線教師們從心里肯定了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必要性，才能設(shè)身處地的為探索適合民辦院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)要求的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，而不是流于形式。

齊魯理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)針對培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生對培養(yǎng)方案做了以下調(diào)整：1.增加實驗學(xué)時。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師針對不同課程的內(nèi)容與上課模式積極研討，努力探索符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)方案。經(jīng)過多輪探討發(fā)現(xiàn)，增加實驗學(xué)時可以提升學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也可以增強團隊協(xié)作能力，對學(xué)生以后工作有非常大的幫助，但是老師們也指出了實踐要保證有理論知識的支撐，實踐脫離理論便成為無水之源，所以在增加實驗學(xué)時的基礎(chǔ)上，理論知識更要注重質(zhì)量與針對性；2.引入真實項目作為實驗內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計專業(yè)根據(jù)課程要求，引入真實項目作為實驗內(nèi)容，即增加項目的真實性，貼近社會需求，而且鍛煉了學(xué)的面對帶有固有問題的真實項目，如何提升方案設(shè)計。3.展開團隊合作小組模式。為了讓學(xué)生在畢業(yè)后更好的融入到工作之中環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師根據(jù)課程特點，在項目式教學(xué)體系下引入團隊合作小組學(xué)習(xí)模式，既考驗了學(xué)生的團隊合作意識又模擬了團隊討論、集中學(xué)習(xí)的合作形式。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實施建議

民辦高校設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的施行既要體現(xiàn)民辦高校的民主、自由，又要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求。根據(jù)齊魯理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實施情況，總結(jié)幾點實施建議，希望為民辦院校提供一定的借鑒意義。

首先，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念貫穿全校。我校從校級層面到各專業(yè)，均組織了專業(yè)教師、輔導(dǎo)員都參加了學(xué)校舉行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討的相關(guān)講座，保證了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式理念浸入人心。其次環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師利用教研會時間將講座內(nèi)化并探討環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的切入點。此外，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師在授課時注意向?qū)W生傳遞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要性并有方向性的引導(dǎo)學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中來。最后，學(xué)校也大力支持應(yīng)用型培養(yǎng)模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用。

四、總結(jié)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式就是適應(yīng)社會需求體系下提出的教學(xué)模式，不僅注重區(qū)域需求與科學(xué)研究、技術(shù)研究等多方面的結(jié)合，也是整合教育資源，建立教育產(chǎn)業(yè)體系鏈，將理論知識轉(zhuǎn)化成成果的一種形式。齊魯理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)結(jié)合學(xué)校實際與社會需求展開了校企合作、項目式教學(xué)等多種方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索、創(chuàng)新設(shè)計的能力，努力為社會培養(yǎng)能工作、能設(shè)計、懂技術(shù)的設(shè)計人才。