淺談傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)研究

常雅慧

摘要：傳統(tǒng)文化作為語(yǔ)文學(xué)科的基底，富含深刻的文化底蘊(yùn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。初中語(yǔ)文教育目標(biāo)不僅在于知識(shí)、技能方面，更重要的是傳統(tǒng)文化中傳達(dá)的情感態(tài)度和人文精神。將傳統(tǒng)文化滲入初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠豐富學(xué)生的情感，樹立價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的價(jià)值意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化

一、傳統(tǒng)文化的重要性

中華傳統(tǒng)文化博大精深，更有上下五千年的歷史，許多不同時(shí)代的文明傳承不息。傳統(tǒng)文化是華夏文明，不僅僅是我們的民族精神，也是國(guó)家文化之根本，是中國(guó)人的人文精神，更是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的源泉。中華傳統(tǒng)文化能代表中國(guó)以及華夏兒女的行為思想，滲透到社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)，精神生活的各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)文化影響著社會(huì)發(fā)展，滲透人們的社會(huì)思想。融入傳統(tǒng)文化的初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高學(xué)生人文素養(yǎng)，加深文學(xué)功底。初中階段學(xué)生處于觀念形成的階段，正是傳統(tǒng)文化滲透的好時(shí)期。隨著認(rèn)知不斷加深，初中生的學(xué)習(xí)能力也不斷提升。在這個(gè)階段中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生接觸那些經(jīng)典傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)豐富內(nèi)涵的文章，讓學(xué)生受到充分的文化熏陶，構(gòu)建學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的基本認(rèn)知，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神，形成豐富的文化底蘊(yùn)。

二、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文中的教學(xué)策略

1.結(jié)合傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)文化種類多種多樣，初中語(yǔ)文課本中也有許多傳統(tǒng)文化的課文，教師可以加以利用。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期積累的，首先教師需要讓學(xué)生產(chǎn)生耐心，提高學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的自主性，才能讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的方式，多讓學(xué)生接觸一些傳統(tǒng)文化，比如戲曲、文學(xué)名著等。在部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元《社戲》的學(xué)習(xí)中，社戲涉及到了我國(guó)國(guó)粹——戲曲。教師可以在課前向?qū)W生提問(wèn)，“你知道多少關(guān)于戲曲的知識(shí)？”“我國(guó)戲曲有哪些種類？”等等，激發(fā)學(xué)生的回答欲，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。教師還可以播放一些經(jīng)典戲曲給學(xué)生看，或者讓學(xué)生扮演戲曲中的角色，共同演出一部戲。通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》，學(xué)生還能加深對(duì)中國(guó)戲曲的認(rèn)識(shí)和理解，從而增加了文學(xué)底蘊(yùn)，解除了更多傳統(tǒng)文化的知識(shí)。此外，教師成功引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生從這種教學(xué)體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，自主的接觸一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，發(fā)展個(gè)人愛好。

2.閱讀傳統(tǒng)文學(xué)，增加文化底蘊(yùn)

語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀必不可少，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)作品也是文學(xué)作品，初中生有早讀，教師可以利用早讀時(shí)間，督促學(xué)生背誦必背課文或者閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品。古代經(jīng)典文人如李白、陸游等的許多作品也被納入必考語(yǔ)文詩(shī)詞，學(xué)生可以反復(fù)背誦，大聲朗讀，感受詩(shī)詞的優(yōu)美韻律，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。當(dāng)然，閱讀還可以是在課下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主的在課下尋找傳統(tǒng)文學(xué)著作進(jìn)行閱讀，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。課上通過(guò)延伸文學(xué)，教師可以介紹相關(guān)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解。比如在部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元中《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀這首詞，或者帶著學(xué)生一字一句富含情感的讀。這是毛澤東作為偉大的詩(shī)人寫下的詞，描寫了北國(guó)雪景的壯麗，情感恢弘，教師還可以讓學(xué)生課下自主閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，感受兩首詞中情感抒發(fā)的不同。閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品，能夠讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及人物情感，體會(huì)不同時(shí)期中國(guó)人民的思想感情，不僅對(duì)閱讀理解能力有提升，還能提高寫作能力，擴(kuò)大初中生的視野，增加文化底蘊(yùn)。

3.鼓勵(lì)自主創(chuàng)作，加深文化理解

初中語(yǔ)文課本的許多課本時(shí)代穿插不一，學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課本時(shí)，可能會(huì)因?yàn)椴磺宄髡叩臅r(shí)代背景和思想觀念，導(dǎo)致混亂閱讀。教師可以在傳授課本知識(shí)的時(shí)候，做出一些改變，讓學(xué)生填補(bǔ)或者改寫作品，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能讓學(xué)生自主積極思考，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)余光中的文體，同樣以“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊，而現(xiàn)在”的四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)編寫詩(shī)歌，可以是寫某一節(jié)，也可以接著后面寫，比比誰(shuí)寫的最好，最有詩(shī)意。中國(guó)的詩(shī)歌文化也是傳統(tǒng)文化的一種，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)候，就是不斷活躍大腦，活用平時(shí)積累文化知識(shí)的時(shí)候。教師也能根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作，把握學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化作品的理解程度，從而更好地展開教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作不僅能夠加深作品理解，還能通過(guò)消化文學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)為自己的文學(xué)積累，使得學(xué)生能夠了解更深層次的文化內(nèi)涵，提升文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，在文化多元化的當(dāng)今，新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有傳統(tǒng)文化所帶來(lái)的優(yōu)良品質(zhì)，這是我們中國(guó)的寶貴財(cái)富。教育應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，要求學(xué)生能通過(guò)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)認(rèn)知、掌握一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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