高中地理課堂教學(xué)有效策略探析

金鑫

摘要：高中地理在新課程改革思潮的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)了很大的變化。高中地理教師在緊鑼密鼓的進(jìn)行新課程改革理念的學(xué)習(xí)，并及時應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也取得了較好的效果。但是新課程改革是一個長期的過程，需要高中地理教師堅持不懈的努力。高中地理課堂教學(xué)的有效性是高中地理教師長期不懈永遠(yuǎn)地追求。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);有效策略

高中地理課堂教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生獲取知識的主要渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大。高中地理的教學(xué)課時是有限的，需要在有限的時間之內(nèi)讓學(xué)生最大限度的學(xué)到更多的知識，掌握的更加牢固。因此高中地理課堂教學(xué)的有效提高是高中地理教師不斷探討的話題和關(guān)注點(diǎn)。此時高中地理課堂教學(xué)的技巧和方法顯得尤其重要。

一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今隨著課堂教學(xué)改革的實(shí)施，高中地理課堂有了很大的進(jìn)步，課堂教學(xué)效率有了較大的提高。如今課堂教學(xué)以改傳統(tǒng)的“教師講解，學(xué)生聽講”的教學(xué)形式，堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。但是由于教師的課改經(jīng)驗不足，課堂教學(xué)中存著不少的不足和缺點(diǎn)。有些教師對課程改革精神領(lǐng)悟不到位，過度關(guān)注了課堂形式的表面化，在課堂教學(xué)中不斷變換形式，表面看來形式多變，課堂氣氛輕松活躍。但是在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)方面投入的精力有限，導(dǎo)致課堂提出的問題針對性較差，沒有層次，問題的有效性較差。學(xué)生在課堂教學(xué)中，雖然較多的參與到了課堂教學(xué)中，卻僅僅限于表面的形式，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這樣也是白白的浪費(fèi)了時間。所以，還需要高中地理教師在課堂教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)用心推敲、斟酌。真正做到的課堂教學(xué)形式多樣化，課堂教學(xué)效率有效提高。

二、制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)

高中地理課堂教學(xué)有效性，教師在教學(xué)設(shè)計時，首先要制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，高中地理教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中不僅要注重知識的傳授，還要注重學(xué)生個體的發(fā)展，三維目標(biāo)同時也強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要注重三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。高中地理知識綜合性較強(qiáng)，學(xué)好高中地理需要學(xué)生還要具備一定的空間思維能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，減少課堂教學(xué)的隨意性，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)注學(xué)生情緒生活、情感體驗以及學(xué)生的思想品德的教育。對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有比較全面的了解，使教學(xué)目標(biāo)有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果想提高課堂教學(xué)的效率，教師一定要精心備課，把課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計好，尤其是課堂引入，“有一個好的開端，等于成功了一半”。教師一定要重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用多種方法，其中創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解“中國黃土高原水土流失的治理”教師可以讓給學(xué)生播放有關(guān)黃土高原的地形地貌的視頻，使學(xué)生親眼看到黃土高原的現(xiàn)實(shí)情況，使學(xué)生感受水土流失給當(dāng)?shù)卦斐傻膰?yán)重的地質(zhì)地貌狀況。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生，“治理水土流失刻不容緩”的感慨。教師可以在學(xué)生心理受到?jīng)_擊的基礎(chǔ)上在提出問題“這樣的地貌形成的原因是什么呢？”“如何來預(yù)防這樣的情況再次出現(xiàn)呢？”“有什么樣的辦法來治理呢？”學(xué)生在視覺和聽覺等感官感受到治理水土流失的必要性了，然后教師在趁熱打鐵，給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就很積極的跟隨教師的思路，迫不及待的想得到問題的答案。學(xué)生也會很積極的投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

四、布置生活化的課下作業(yè)提高地理實(shí)用性

地理課本中包含豐富的地理與人文常識，是學(xué)生了解世界發(fā)展規(guī)律的重要途徑，因此提高地理知識的實(shí)用性是教師首當(dāng)其沖需要解決的任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以布置生活化的課下作業(yè)，既能讓學(xué)生鞏固課本知識，又能在實(shí)踐中體會到地理知識的實(shí)用性。教師可以為學(xué)生布置一些簡單且具有實(shí)踐性的地理作業(yè)讓其在課下進(jìn)行知識鞏固。比如在學(xué)習(xí)完“全球氣候變化對人類活動的影響”這一課后，便布置下課后作業(yè)，讓他們調(diào)查近年來冬天的最低氣溫和夏天的最高氣溫，經(jīng)過調(diào)查大家發(fā)現(xiàn)，近年來夏天的氣溫越來越高，冬天的最低溫也不像從前那樣低了，這顯示是受到全球變暖的影響，以此趨勢下去，對人類社會的發(fā)展將會產(chǎn)生極大的影響，他們便更深刻地理解到了保護(hù)環(huán)境的重要性。又如在學(xué)習(xí)過“人類活動對區(qū)域地理環(huán)境的影響”這課后，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中有哪些維護(hù)自然環(huán)境與破壞自然環(huán)境的行為，并將有利于自然環(huán)境發(fā)展的事件記錄下來，寫出它具體在哪個方面優(yōu)化了自然環(huán)境，同樣也要將破壞自然環(huán)境的事件記錄下來，寫出它對環(huán)境有何種影響與解決措施。這樣不僅能讓學(xué)生在課下進(jìn)行知識鞏固，還讓他們意識到生活中處處有地理。因此，教師布置生活化的課下作業(yè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察身邊事物的習(xí)慣，同時還能在無形間提高他們的地理學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

總而言之，教師若想從根本上提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，就要想方設(shè)法為他們構(gòu)建出高質(zhì)量高效率的地理課堂。教師應(yīng)該不斷地改善教學(xué)方式和相關(guān)的教學(xué)策略，在實(shí)踐當(dāng)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗;還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用多種有效的教學(xué)策略搭建起完整的地理知識體系，幫助學(xué)生真正掌握地理知識的內(nèi)涵與原理，從而為他們的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。