核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

雷亞寧

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的時候，如果想讓學(xué)生更好地全面發(fā)展，教師不但要將語文基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生的語文綜合能力提升上去，最終全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中重視閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀水平和能力，不僅能夠有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時還能推動小學(xué)語文高效課堂的開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);探究

核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要使學(xué)生積累豐富的語文知識，拓展學(xué)生的視野，還需要將學(xué)生的語文思維培養(yǎng)起來。在核心素養(yǎng)下為了能夠使小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升上去，教師一定要緊跟時代前進的步伐，根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀水平和能力。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，但是當下小學(xué)語文閱讀教學(xué)并不樂觀。首先就是當下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，教師沒有做好閱讀引導(dǎo)工作，只是一味的讓學(xué)生閱讀，這樣方式很難調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，更無從談起提升學(xué)生的閱讀效率了。其次學(xué)生在閱讀的時候，只是為了應(yīng)付教師所布置的任務(wù)，并不是因為喜歡去閱讀，這種形式化的閱讀，很難使學(xué)生積極主動地探究閱讀內(nèi)容，進而不能使閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生實質(zhì)性的作用。最后就是學(xué)生僅僅依靠課堂上的這點時間閱讀，這也很難增加學(xué)生的閱讀量和擴展閱讀范圍。因此教師在實際語文教學(xué)時候，如果想要將學(xué)生的閱讀效率提升上去，就必須要根據(jù)學(xué)生在實際閱讀中遇到的問題進行針對性的指導(dǎo)，清楚學(xué)生在閱讀中遇到的障礙，從而將小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升上去，加強培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1、利用學(xué)生的好奇心，豐富語言積累

小學(xué)生具有非常豐富的想象力，很容易對新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣。語文教師在教學(xué)的時候要根據(jù)小學(xué)生獨有的特點進行適應(yīng)性教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生對大自然的興趣調(diào)動起他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如在進行《雪地里的小畫家》這篇課文學(xué)習(xí)的時候，考慮到小學(xué)生活潑好動的天性和強大的好奇心，教師可以將學(xué)生帶出教室，走進大自然，實際觀察這些小動物的外貌和區(qū)別，以幫助學(xué)生獲得更多的思考。當學(xué)生對這些動物有了一定的認知之后再開展課堂教學(xué)活動，學(xué)生可以聯(lián)系實際和自己的思考讓課堂變得更加生動，從而培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)接受新事物的興趣。在學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后，教師還可以告訴學(xué)生《昆蟲記》這本書中包含了許多昆蟲的生活習(xí)性和行為方式，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，課后主動查閱資料，不但拓展了課外知識，還能夠開闊學(xué)生的視野，豐富他們的認知和積累，促進其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2、營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣

我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中利用有效的教學(xué)模式，為課堂創(chuàng)造良好的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很大的幫助，當學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿了熱情和濃厚的興趣，會使教學(xué)效果達到事半功倍的效果。當下教學(xué)中怎么樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣是擺在教師面前的一大難題，為了達到這樣的目的，教師更應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課前導(dǎo)入工作，以此來吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而達到學(xué)習(xí)的目的。比如，在教學(xué)《司馬光》這篇課文的時候，為了可以將學(xué)生注意力吸引到課堂上，教師在正式上課之前做好教學(xué)準備，先將石頭帶進課堂，教師的這一舉措很容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的好奇心，這個時候教師就要牢牢抓住學(xué)生的好奇心，設(shè)置出與之相關(guān)的問題，同學(xué)們你們知道石頭的作用是什么嗎？這時學(xué)生為了解惑變化踴躍發(fā)言回答問題，在這樣的情況下在引入課本內(nèi)容。通過這樣的方式開展教學(xué)活動，可以讓學(xué)生更好地感受到司馬光的機智與勇敢，同時學(xué)生的興趣也被徹底調(diào)動了起來，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

3、鼓勵探究精神，提升學(xué)生的思維能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易突發(fā)奇想，很容易對某件事產(chǎn)生濃厚的探究心理。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時候，教師需要積極開發(fā)他們的探究思維。核心素養(yǎng)導(dǎo)向與小學(xué)語文教學(xué)核心內(nèi)容非常契合，都是需要以學(xué)生為主體，讓他們在學(xué)習(xí)過程中將思維能力提升上去。比如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文的時候，教師可以先讓學(xué)生閱讀這篇課文，然后再進行探究思考，為什么小壁虎會向小燕子和水牛等借尾巴，小壁虎的尾巴為什么自己長出來。在對這些問題思考的時候，學(xué)生的思維自然得到了開發(fā)，用自己的思想方式回答問題，學(xué)生就可以明確分析學(xué)生之間不同的思維差異。教師還需要讓學(xué)生明確文章的中心思想，每種動物的尾巴都有自己的作用，然后延伸和升華文章的核心思想。這樣的教學(xué)方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展對于提升小學(xué)語文教學(xué)效率具有非常重要的意義。不斷提升學(xué)生的語文閱讀效率，讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以得到更全面的發(fā)展。

參考文獻：

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