新高考下高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，教育業(yè)受到了社會的廣泛關(guān)注，尤其是在新高考的背景下，教師的任務(wù)已經(jīng)不是單純的傳授書本知識，而是通過課堂教學(xué)培養(yǎng)真正的核心能力。高中歷史是我國教育領(lǐng)域的一門人文學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重中之重。高中力學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，不僅要在教學(xué)過程中付出百分之百的努力，課后也要研究如何能夠提高學(xué)生核心素養(yǎng)?；诖?，本文對新高考高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開研究，提出有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：新高考；高中歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成自己的思想素質(zhì)和能力，具有歷史科學(xué)、能力方法、情感關(guān)系和價(jià)值觀等特點(diǎn)，它主要體現(xiàn)了人類社會歷史發(fā)展的基本理論、客觀基礎(chǔ)、發(fā)展模式和科學(xué)方法論；核心思維是指觀察和分析事物與特定時(shí)空的關(guān)系；核心方法是指對所獲得的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行辨析，并試圖用可信的歷史數(shù)據(jù)再現(xiàn)歷史真相的態(tài)度、能力和方法；核心能力是指態(tài)度，基于歷史認(rèn)識對歷史事物進(jìn)行理性分析與客觀評價(jià)的能力和方法，教師的教學(xué)不僅僅是學(xué)科知識的教學(xué)，同時(shí)也是主體情感素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶。

二、高中生具備歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的情況

在實(shí)際教學(xué)中，教師要鞏固學(xué)生的歷史知識，就需要深入挖掘歷史教材中的資源，同時(shí)鞏固學(xué)生的知識庫，教師除了要掌握歷史知識外，還要為學(xué)生提供課外知識資料，拓展歷史知識視野，學(xué)生還必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科的理論知識，為基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)建立良好的知識基礎(chǔ)，在一定程度上有助于學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析學(xué)科問題和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的歷史觀念看待歷史事件和問題，避免歷史事件評價(jià)的絕對化和個(gè)別化現(xiàn)象，進(jìn)而增加問題分析的完整性和問題解決的完整性。

三、新高考下高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要有五個(gè)方面：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和國家情懷。對于面臨新高考的學(xué)生來說，核心素養(yǎng)十分重要，影響著學(xué)生的方方面面，下面就以這五個(gè)方面為中心，闡述新高考下高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)良好的歷史學(xué)習(xí)情境，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且是教師提高課堂質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究歷史問題，積極解決。鼓勵(lì)學(xué)生投入情感在歷史課堂學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)理解走向主動(dòng)探索，不斷調(diào)動(dòng)思維的旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)基本素養(yǎng)的提高，教師可以通過提出不確定性來塑造良好的歷史情境。學(xué)生們很快就投入到歷史課的教學(xué)中去了。學(xué)生們在不斷的探索和交流中，希望找到答案，仔細(xì)閱讀課文，不斷的思考和理解，總結(jié)出疑問的真實(shí)答案，每個(gè)人都能通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，得到一個(gè)好的答案。不僅使學(xué)生的思維得到了很好的發(fā)展，同時(shí)也有效地增強(qiáng)了學(xué)生的歷史解讀能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了提高。

（二）進(jìn)行研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是教師根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇一些具有研究價(jià)值和研究意義的學(xué)科，使學(xué)生能夠自主開展，通過各方面的自主探索和交流，獲取內(nèi)部知識，并能用于解決實(shí)際問題這種研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，使學(xué)生能充分利用自己的成果，是培養(yǎng)新高考?xì)v史學(xué)科核心素養(yǎng)能力的重要途徑，如在“抗日戰(zhàn)爭”教學(xué)中，在把基本知識教給班上的學(xué)生之后，不能知識通過做問題來結(jié)束這門課的學(xué)習(xí)，而是在課后把學(xué)生分成幾個(gè)研究小組。每個(gè)小組根據(jù)抗日戰(zhàn)爭的主題，制定自己的研究課題，確定自己的研究方向和研究目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息、觀看紀(jì)錄片等多種方式，使每個(gè)小組都有自己的任務(wù)和理解，通過走訪退伍軍人等方式收集和分析資料，最后讓學(xué)生撰寫研究報(bào)告。學(xué)生們準(zhǔn)備好后，組織一次報(bào)告會，讓各組通過這種研究性教學(xué)來跟蹤展示研究成果，不僅加深了學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭基本知識的鞏固，而且使學(xué)生了解團(tuán)結(jié)互助的理念，實(shí)現(xiàn)了大家從集體活動(dòng)中獲得的合作，全面發(fā)展了學(xué)生的能力。這門課程的內(nèi)容實(shí)際上是由學(xué)生的基本素養(yǎng)培養(yǎng)出來的，在新的入學(xué)考試條件下取得了成功，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

（三）展開歷史文化教育

作為高中生，擁有一定的歷史唯物主義是培養(yǎng)歷史核心能力的有效途徑，也是歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中歷史內(nèi)容與初中歷史內(nèi)容不盡相同。高中歷史具有較高的人文性因此，在高中階段，教師不僅要學(xué)習(xí)歷史知識，為了增加學(xué)生的視野，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的精神世界，學(xué)生有身心和精神的雙重需求，讓學(xué)生不斷更新和優(yōu)化教學(xué)方法，重視歷史文化教育，使學(xué)生通過豐富的歷史文化，培養(yǎng)一定的唯物史觀，促進(jìn)歷史基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過歷史文化教育，學(xué)生不僅能更好地了解快速發(fā)展時(shí)代物質(zhì)生活和風(fēng)俗習(xí)慣的變化，開闊視野，更重要的是，通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史唯物主義得到了很好的培養(yǎng)，為歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力提供了可能。

結(jié)論：

總的來說，要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，學(xué)生必須正確認(rèn)識基本概念，加強(qiáng)概念與歷史的聯(lián)系，用偉大的歷史觀去尋找歷史發(fā)展的邏輯，發(fā)展歷史的聯(lián)系和技巧，幫助學(xué)生形成思維、學(xué)習(xí)歷史新事物，最終形成對歷史的正確認(rèn)識。對于新高考背景下的學(xué)生來說，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)十分重要，相關(guān)教育部門必須重視起來，教育工作者更要加強(qiáng)自身能力水平的提高，以保證歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到有效落實(shí)，為學(xué)生身心健康與精神方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

蔣林（1985）性別：男，籍貫：湖南省洪江市人，民族：漢，職稱：中學(xué)一級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。