初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

慶玫麗

摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也提出了新要求。語文作為重要的母語學科，具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點。同時語文學科不僅具有具有綜合性，有助于培養(yǎng)學生良好的語言運用能力、促進其思維發(fā)展、提升其審美能力，更擔負著弘揚傳統(tǒng)文化的重任。為此，在初中語文教學中，教師應加強對傳統(tǒng)文化的滲透，突出學科育人特點，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)、不斷拓展其知識視野。在此筆者結合自身教學實踐，展開對在初中語文教中滲透傳統(tǒng)文化的有效措施探析。

關鍵詞：初中語文;語文教學;滲透;傳統(tǒng)文化

引言：

語文新課標中名曲指出：為培養(yǎng)學生良好的人文精神，應重視語文的熏陶作用，促進學生知識素養(yǎng)、情感態(tài)度的同步發(fā)展，使其具有正確的價值取向[1]。中國作為文明古國，傳統(tǒng)文化源遠流長，其不僅是民族瑰寶，也是促進國家發(fā)展、實現(xiàn)民族復興的重要驅動力。十八大以來，黨中央高度重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。為此在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)其對本民族文化的理解和傳承能力，提升學生的文化自信，讓學生在傳統(tǒng)文化的浸潤中形成美好的品格、獨立的人格和高尚的情操。

1、簡析在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

新課改的核心理念便是“一切為了學生的全面發(fā)展[2]”。初中生正處于身心發(fā)展的不平衡階段，獨立性意識增強，但生活閱歷有限、分辨意識不足，容易被外界的不良風氣影響。特別是世界間聯(lián)系愈發(fā)緊密，學生接觸、了解外界的渠道更多，信息時代既為教學帶來了便利，也對初中教育教學工作形成了一定挑戰(zhàn)：有的中學生沉溺于網(wǎng)絡游戲、虛擬世界中難以自拔;有的學生具有嚴重的哈日、哈韓心態(tài)，癡迷于明星文化等等。

面對正處于人生觀、價值觀及世界觀處于重要發(fā)展時期的中學生，加強對傳統(tǒng)文化的滲透，發(fā)揮語文學科文化育人的作用，對于促進青少年的未來學習、成長來說具有重要影響作用。我國是一個具有五千多年悠久歷史的文明古國，傳統(tǒng)文化既是民族記憶、民族精神，也撫育、感染著一代又一代的中國人，其是促進國家發(fā)展、社會進步的永恒動力。為此，教師應改變以往應試思維下在語文教學中向學生的“灌輸”式教育，注重在日常教學中對傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)中學生學習、了解傳統(tǒng)文化的熱情，使其在認知意識和思維能力不斷提升的過程中，形成正確的價值理念、具有高尚的道德情操，促進中學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2、淺議在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施

2.1不斷提升自身修養(yǎng)，形成榜樣力量

素質教育的全面實施，強調應尊重學生的學習主體地位。同時，教師應發(fā)揮好自身的教學引導作用，扮演好課堂的引導者、組織者及合作者角色，以不斷提高自身的知識儲備、對傳統(tǒng)文化的了解，致力于在教學中傳播傳統(tǒng)文化，讓學生在耳濡目染中感受傳統(tǒng)文化熏陶。例如：在散文《春》的學習中，教師可以在解讀中融入古詩詞。朱自清先生對春雨的描寫生動而不失趣味，但也有韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的另一番精妙，讓學生分享關于春的精彩詩句。以教學賞析形成引導，促進學生展開古詩詞的閱讀。

2.2以多元化創(chuàng)新施教，激發(fā)學習興趣

部編版初中語文教材中匯集了大量具有教育意義的經(jīng)典名著。但培養(yǎng)學生良好的語文核心素養(yǎng)，促進學生具有良好的文化理解與傳承能力，單依靠教材是遠遠不夠的。為此，教師應注重多元化創(chuàng)新施教，促使學生了解傳統(tǒng)文化、走進文本之中。例如：在《阿長與<山海經(jīng)>》的教學中，教師可以微課件教學，引入“翻轉課堂”，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂師生、生生討論中，以思維導圖進行文本知識架構的梳理。并可聯(lián)系《從百草園到三味書屋》，讓大家閱讀深受幼年魯迅喜愛的《山海經(jīng)》。

2.3充分發(fā)掘文化內涵，培養(yǎng)學生情感

為進一步延伸課堂教學，促進學生了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其文化自信，使其具有責任意識和使命感。教師在日常教學中還應注重對文本教學中傳統(tǒng)文化的內涵發(fā)掘，激發(fā)學生的愛國情感。例如：在《大道之行也》的教學中，聯(lián)系孫中山先生曾題有“天下為公”;習近平總書記曾提出了“立天下之正位，行天下之大道”;并結合學過的《桃花源記》中的“大同”等。讓學生發(fā)散思維、進行文本的閱讀和理解，并可以從“中國夢”視角進行闡釋和解讀。

2.4注重課外拓展教學，開闊學生視野

新課標中對中學生的閱讀量做出了新要求。為開闊學生的閱讀視野，豐富其課余生活，教師應培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使其涉獵更多經(jīng)典讀物、對傳統(tǒng)文化形成新的理解與認識。例如：教師可組織開展班級的讀書會，讓學生就《詩經(jīng)》、《史記》閱讀中的精彩之處進行探討、分享;模擬《古詩詞大賽》，運用信息化教學的便利，展開趣味比拼;針對某一歷史人物，如在《鴻門宴》中，有的學生認為項羽是真的英雄，而有的學生則持相反意見，認為其一生困與美人和名利，注定“悲劇”，教師可將其組成不同的派別，展開辯論會等等。以豐富的語文實踐活動，促進學生了解傳統(tǒng)文化。

3、結語

新時期不僅為語文教學發(fā)展指明了新方向，對人才培養(yǎng)提出了新要求，也對教師的授課能力與水平提出了更高標準[3]。為培養(yǎng)出更多具有世界眼中國心的復合型人才，作為初中語文教師，一方面應不斷自我完善，深研傳統(tǒng)文化，找到其與語文教學的契合點;另一方面具有生本意識，注重培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣。進而，讓其在走近、了解傳統(tǒng)文化的過程中，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，并能夠將其內化為素養(yǎng)、外化為行動。

參考文獻：

[1]鄧攀.初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育實施策略研究[D].杭州師范大學，2016 （5）：24.

[2]趙強國.探究如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].科學咨詢（教育科研），2019 （3）：12.

[3]張維維.中華傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透研究——以統(tǒng)編本教材為例[D].沈陽師范大學，2019 （5）：25.