微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析

李光玉

【摘要】現(xiàn)階段微課教學(xué)正在教育活動(dòng)中悄然興起，微課是微時(shí)代下視頻技術(shù)的一種延伸，它在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，充分滿足了教師與學(xué)生的需求，受到了人們的青睞與關(guān)注。本文以微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況為切入點(diǎn)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上針對(duì)其應(yīng)用前景提出了幾點(diǎn)見解。

【關(guān)鍵詞】微課；初中地理教學(xué)；應(yīng)用；前景

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生活中隨處可見，具有代表性的微課也開始出現(xiàn)在不同階段學(xué)生的課堂上。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課的應(yīng)用大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，尤其是在初中地理教學(xué)中，微課的開發(fā)與利用更是取得了顯著的成效。微課憑借其內(nèi)容精煉、時(shí)間短、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，一經(jīng)應(yīng)用很快就受到了歡迎，為初中地理課堂帶來了新的活力。

一、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況

（一）豐富地理課堂的教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依靠素質(zhì)教育教材推進(jìn)課程進(jìn)度，然而地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很重要的意義，單一的教材無法滿足學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科知識(shí)的追求。所以，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介，與學(xué)生一同從網(wǎng)絡(luò)上獲得與教材內(nèi)容相關(guān)的地理資源，這種情況下只要求教師了解學(xué)生對(duì)地理資源的訴求，并從網(wǎng)絡(luò)上搜索到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，即可設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的微課，甚至可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，設(shè)計(jì)出符合不同層次學(xué)生需求的課程。這樣的教學(xué)資源可以得到師生的一致認(rèn)可和接受。

（二）將課堂的主體地位還給學(xué)生

當(dāng)下人們都開始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，課堂上，教師普遍缺少與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，因此學(xué)生在課堂上參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多，甚至很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的情緒。這種情況下在課堂上引入微課，可以給地理課堂帶來生機(jī)與活力，教師可以通過多種形式與學(xué)生互動(dòng)，比方說線上教學(xué)、傳統(tǒng)課堂教學(xué)等，在課堂上改變教師的主體地位，將自身改變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的主體性地位，這樣才能激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，將自學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。采用微課教學(xué)時(shí)，教師成為課堂的設(shè)計(jì)師，他們可以設(shè)立一個(gè)教學(xué)框架，在教學(xué)活動(dòng)中作為引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)。在微課輔助教學(xué)的過程中，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥、無味，通過形象的生動(dòng)的圖片、視頻等形式，學(xué)生可以激發(fā)出學(xué)習(xí)地理內(nèi)容的積極性，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常關(guān)鍵。

（三）有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

初中生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住這一點(diǎn)，教師可以將新鮮事物與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，引入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，根據(jù)現(xiàn)階段初中地理教學(xué)的內(nèi)容，借助于微課的形式為學(xué)生實(shí)施教學(xué)，融圖片、視頻與聲音等形式為一體，為學(xué)生帶來一種身臨其境的感受，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解非常有益，有助于提升他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)通過微課學(xué)習(xí)豐富和完善他們的知識(shí)體系。微課是一種非常重要的輔助性工具，運(yùn)用短短幾分鐘的音視頻，集中整個(gè)課堂的精華內(nèi)容，充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的吸引力很快就吸引了過來。

二、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景

（一）微課與初中生心理適應(yīng)

在信息化時(shí)代下，微電影、微博、微信等對(duì)絕大多數(shù)人來說已經(jīng)不再陌生，現(xiàn)代人希望利用這種短、平、快的方式獲得信息。微課就是在信息發(fā)展的環(huán)境下延伸的一種輔助教學(xué)方式，從地理課程教學(xué)中來看，很多理論內(nèi)容利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生很難理解，而運(yùn)用微課卻可以利用聲音、圖像和視頻等方式，幫助學(xué)生全面、深入地掌握這些地理知識(shí)。

（二）微課與地理教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，文字、圖片和圖表的內(nèi)容更為豐富，微課的使用恰好可以為這些內(nèi)容的教學(xué)“錦上添花”。例如，在《地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)》內(nèi)容的教學(xué)中，如果利用地球儀等儀器實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，這一點(diǎn)筆者深有體會(huì)，而利用微課實(shí)施教學(xué)，將地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)到微課中，枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)椴噬膱D片和視頻，可以獲得意想不到的效果。

（三）應(yīng)用微課符合新課改的要求

近年來，我們一直都在提倡素質(zhì)教育，地理教學(xué)的方式也發(fā)生了很大的變化，尤其是應(yīng)用微課以后，更在教學(xué)改革之中起到了重要的引領(lǐng)性作用。例如，《城市的癌癥》這一微課教程僅有短短15分鐘的時(shí)間，但是就是通過這個(gè)小短片就可以讓學(xué)生們直觀地了解到當(dāng)前城市污染的情況，明白治理和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。

三、結(jié)語

通過以上內(nèi)容的論述可知，我國(guó)的教育從最早的私塾教育發(fā)展到學(xué)科教育，再發(fā)展為高科技背景下的網(wǎng)絡(luò)教育，這一系列發(fā)展充分證明了教育朝著信息化的方向發(fā)展。在信息化教育背景下，地理教師應(yīng)該充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來，深入探索應(yīng)用微課的策略和方法，借助于成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使微課教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展。

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