微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

張燕

【摘要】微課是一種新型教學(xué)方式，屬于新課改與信息技術(shù)共同作用下的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課具有與眾不同的優(yōu)勢，它打破以教師為主體的局限性，讓師生角色和知識講授形式得以改變。在高中英語教學(xué)中，不少教師為改善教學(xué)質(zhì)量都在嘗試運用微課教學(xué)?；诖耍P者針對微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運用進行分析，同時羅列一些有效方法。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；高中英語；教學(xué)策略

當(dāng)前，隨著微課的日益普及，高中英語教學(xué)發(fā)生了較大的變化，不僅改變了知識的傳授方式，還將深奧復(fù)雜的英語知識簡單化、具象化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。高中英語教師可運用微課優(yōu)化教學(xué)流程和改進教學(xué)方式，利用多個短小精悍的微視頻設(shè)計課堂教學(xué)，突出教學(xué)重點，幫助學(xué)生解決難點，不斷提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

一、新課導(dǎo)入運用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中英語課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)相當(dāng)關(guān)鍵，它是新授知識的開始環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系著整節(jié)課的教學(xué)成敗，還直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。傳統(tǒng)的高中英語課堂氛圍較為沉悶，師生之間缺乏有效互動，而微課能夠活躍課堂氣氛。教師可以在導(dǎo)入新課時巧妙運用微課，通過微視頻展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或播放視頻，融入一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與動機，使其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或探索的欲望，快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在開展《Earthquakes》教學(xué)時，本課的話題為“地震”，主要描寫1976年唐山大地震，各項語言活動也都是圍繞地震展開。針對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以事先搜集一些地震的圖片、視頻等資料制作微課，課堂上播放出來讓學(xué)生觀看，并討論問題：Which of the following may cause people the greatest damage？Where does the city of Tangshan lie？Have you ever heard of the earthquake in Tangshan？Do you know when the earthquake happened？What happened to the city after the earthquake？Can you tell me anything you know about San Francisco？如此利用微課視頻導(dǎo)入，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，另一方面為他們提供探究話題，使學(xué)生知道即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與地震有關(guān)，初步了解地震的相關(guān)知識。

二、應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生內(nèi)化知識

由于高中生面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，思維往往較為固化，英語課堂上很少主動發(fā)言，同學(xué)之間、師生之間缺乏交流，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動。在高中英語課程教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容精心制作一些微視頻，應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)各種動態(tài)情境，通過歌曲、圖片、視頻等形式呈現(xiàn)知識，為學(xué)生帶來生動形象的學(xué)習(xí)體驗，使其在圖文并茂的情境中深入思考問題，借此幫助他們深化理解英語知識的內(nèi)涵，讓思維得到活化，從而提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在《The Olympic Games》教學(xué)過程中，本課的中心話題是“奧運會”，教師可以在微課視頻中出示一組有關(guān)北京奧運會的圖片，包括吉祥物、火炬、會徽及精彩比賽瞬間等，搭配《北京歡迎你》的歌曲，讓學(xué)生得知本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)奧運會的知識，組織他們自由討論，分享各自對奧運會的了解，加深對奧運會基本常識的了解。接著，教師利用微視頻呈現(xiàn)兩組信息，分別是古代和現(xiàn)代奧運會的時間、參與者、涉及范圍、習(xí)俗等文字資料以及圖片，營造相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。通過吸引學(xué)生主動閱讀課文，將微課與文本內(nèi)容相對照，找出古代和現(xiàn)代奧運會的異同，使其在語境中研究詞匯與語法結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們運用英語進一步討論奧運會的相關(guān)知識。

三、借助微課整合資源，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中英語教學(xué)包括語法、口語、聽力、寫作、朗讀等多個方面，且知識難度、廣讀、深度與初中階段相比均有所提升，對學(xué)生來說是新的挑戰(zhàn)和艱巨任務(wù)。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助微課來整合教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)渠道豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式，將聽力訓(xùn)練、口語練習(xí)、語法教學(xué)等融入到微視頻中。同時，高中英語教師可運用微課分解教學(xué)重點和難點，輔助學(xué)生理解和接受新知識，發(fā)展他們的英語語言學(xué)習(xí)能力。

比如，在實施《Festivals around the world》教學(xué)時，本課的話題是世界各地的節(jié)日名稱、由來及慶祝方式。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與中外節(jié)日有關(guān)的圖片、視頻、文字等資料，按照節(jié)日制作多個微課視頻，包括蘭盆節(jié)、亡靈節(jié)、萬圣節(jié)、端午節(jié)、哥倫布日、甘地節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、復(fù)活節(jié)和櫻花節(jié)等。然后播放給學(xué)生看，組織他們結(jié)合文本討論節(jié)日的種類、由來、意義和人們的活動、習(xí)俗，對節(jié)日進行總結(jié)，比如：Chinese celebrate Mid- Autumn Festival in autumn for the beauty of the full moon，harvest and time with family and friends.On that day，Chinese give and eat moon cakes，watch the full moon with their family and friends.這樣通過對文章結(jié)構(gòu)的把握，讓學(xué)生熟練運用相關(guān)閱讀技能把握文章細節(jié)，并加深對中國傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

四、結(jié)語

在高中英語教學(xué)活動中，運用微課是時代發(fā)展的必然，教師應(yīng)與時俱進地引入微課教學(xué)，靈活運用多媒體技術(shù)輔助微課教學(xué)的順利實施，借此轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí)和探索英語知識，幫助他們學(xué)習(xí)好英語課程。

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