傳媒類職業(yè)院校思政元素融入專業(yè)課的有效實(shí)施路徑

在全國高校思政工作會議中，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)要用足、用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在此基礎(chǔ)上才可以提升思政課與其他課程之間的協(xié)同性。在習(xí)近平講話精神的指導(dǎo)下，許多高校成立了“課程思政”教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)思政教育教學(xué)改革?！罢n程思政”除了思政課外，提煉其他所有課程中蘊(yùn)含的文化基因，充分發(fā)揮課程的德育功能，著力構(gòu)建“課程”與“思政”相結(jié)合的育人模式。“課程思政”將思想政治教育融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在構(gòu)建全課程育人格局上已經(jīng)取得了比較顯著的進(jìn)步。

傳媒類職業(yè)院校有根植于行業(yè)的辦學(xué)特色，所開設(shè)專業(yè)課程基本上都是由藝術(shù)類專業(yè)的教師完成。一方面專業(yè)課教師受自身專業(yè)限制和學(xué)院教學(xué)任務(wù)的客觀要求，在專業(yè)課教學(xué)上很少涉及思政方面的內(nèi)容;另一方面?zhèn)髅筋惵殬I(yè)院校都有專門的學(xué)院思政教學(xué)部來承擔(dān)思政教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)形式難以將思政元素與傳媒藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)融合建立長期有效機(jī)制。

一、傳媒類職業(yè)院校思政元素融入專業(yè)課的必要性

1.學(xué)生層面，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在課程思政化建設(shè)的過程中，堅(jiān)持將知識傳授和價(jià)值觀塑造相結(jié)合，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高，實(shí)踐動手能力強(qiáng)的技術(shù)技能型傳媒人才。同時(shí)，將思政元素滲透進(jìn)課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生具有正確的價(jià)值取向，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化自信。

2.教師層面，教學(xué)能力的提升。實(shí)施課程思政就必須進(jìn)行學(xué)科整合，在學(xué)科整合的過程中專業(yè)課教師會通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的政治理論水平，同時(shí)也能更深刻領(lǐng)會職業(yè)教育的新理論新要求，用思政的思維視角提高教學(xué)效果。在豐富專業(yè)課內(nèi)容的同時(shí)提升了課程本身的政治內(nèi)涵。

3.學(xué)院層面，課程模式可復(fù)制性。以思政元素融入為突破點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)類專業(yè)課課程改革。根植于傳媒類職業(yè)學(xué)院與行業(yè)密切融合的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，深入挖掘藝術(shù)類專業(yè)課的思想政治教育資源，提煉藝術(shù)類專業(yè)課之間的共性，將課程改革模式復(fù)制到其他課程，為開展“課程思政”教學(xué)提供資源服務(wù)支持的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全課程育人。

二、傳媒類職業(yè)院校思政元素融入專業(yè)課的有效實(shí)施路徑

1.強(qiáng)化“課程思政”理念。

在新時(shí)代“課程思政”理念的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上思政課獨(dú)立承擔(dān)思政育人的現(xiàn)狀，把公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都加入進(jìn)來，發(fā)揮全體教師參與課程思政化建設(shè)。既發(fā)揮思政課的顯性育人作用，也挖掘出藝術(shù)類專業(yè)課的隱性育人功能。

2.加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。

完善教師管理辦法，鼓勵(lì)和表彰優(yōu)秀教師，增強(qiáng)教師的使命感和社會責(zé)任感，推進(jìn)教師回歸本心，潛心育人。從校園文化入手，利用好校園電臺、網(wǎng)站和自媒體平臺，營造尊師重教的校園氛圍。

加大培訓(xùn)力度，建設(shè)一支全員育人的師資隊(duì)伍。一是思政課教師通過自身學(xué)科優(yōu)勢發(fā)揮顯性作用，對藝術(shù)類專業(yè)課教師進(jìn)行針對性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)和幫助。二是通過培訓(xùn)、教學(xué)會議等形式提高藝術(shù)類專業(yè)課教師自身的思政素養(yǎng)，堅(jiān)定其開展思政元素融入專業(yè)課教育教學(xué)的重要性和必要性認(rèn)識，利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”手機(jī)APP，保證立德樹人的中心目標(biāo)不偏移。

3.融入思政元素的課程改革。

課程資源碎片化。打破原有的固定章節(jié)教學(xué)模式，將思政元素、時(shí)政熱點(diǎn)、設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐項(xiàng)目全部整合、提煉，分解成知識碎片，在此基礎(chǔ)上深挖思政元素與專業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)，把思政育人真正滲透進(jìn)課程。

教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。打破傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的教程設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體的學(xué)程設(shè)計(jì)，課程結(jié)構(gòu)以項(xiàng)目為主導(dǎo)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中始終以學(xué)生為中心，將碎片化的課程資源穿插進(jìn)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目做到實(shí)時(shí)更新，所有項(xiàng)目都滲透思政元素，如選擇時(shí)政熱點(diǎn)、國際新聞和校園文化。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基于典型工作任務(wù)由簡到繁，分階段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)資源數(shù)字化。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)微課APP建設(shè)混合式教學(xué)課程，打造融入思政元素的專業(yè)課混合課堂。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面，可以設(shè)計(jì)課前預(yù)熱環(huán)節(jié)，做成短片動畫的形式，總結(jié)歸納一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常反映的一些難點(diǎn)或者易被忽略的冷門小知識，同時(shí)穿插課程的理論知識，將滲透職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)滲透進(jìn)課堂。教學(xué)視頻資源是思政育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師用自己的言行為學(xué)生樹立榜樣，起到對學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的作用。藝術(shù)觀的培育方面從藝術(shù)賞析入手，選擇國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品、繪畫作品、攝影作品和工藝美術(shù)作品等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美。比如在繪畫作品中學(xué)習(xí)色彩搭配，在攝影作品中學(xué)習(xí)構(gòu)圖等。這類型資源一般數(shù)量較大，教學(xué)上應(yīng)當(dāng)以“線上”自學(xué)為主，“線下”引導(dǎo)為輔，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀。另外課程資源的補(bǔ)充方面，隨著版權(quán)意識的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能自主選擇的素材越來越少。學(xué)?？梢酝ㄟ^選擇沒有版權(quán)糾紛的正版素材，通過專業(yè)課教學(xué)的篩選過濾，保留一些價(jià)值觀取向正確的素材資源，利用在線教學(xué)平臺和手機(jī)APP，為學(xué)生提供一個(gè)安全可靠、可供自由下載的小型素材庫。

傳媒類職業(yè)院校通過課程思政化建設(shè)，探索思政元素融入藝術(shù)類專業(yè)課的有效實(shí)施路徑，充分發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)課的隱性育人功能，進(jìn)一步加快快融入大思政格局的步伐，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和藝術(shù)觀的技術(shù)技能型傳媒人才。

作者簡介：

張季，單位：山東傳媒職業(yè)學(xué)院;職稱：初級;學(xué)歷：本科