中職幼教生的德育培育策略

李娜

摘 要：中職學前教育專業(yè)的學生未來職業(yè)生涯中大多面對的是幼兒，而每個幼兒的健康發(fā)展關(guān)系到千家萬戶的安寧，也關(guān)系到祖國未來的發(fā)展。可以說，培養(yǎng)出積極健康的下一代，離不開當今中職學前教育專業(yè)的學生。要想提升未來幼兒的整體發(fā)展水平，需要先在中職學前教育學生的教育上下功夫。為此，中職學前教育專業(yè)的教師應采取積極的教學措施激發(fā)學前教育專業(yè)學生的素質(zhì)，讓他們做熱愛自身專業(yè)、對教育事業(yè)充滿向往之情的人才。本文結(jié)合多年的中職教學經(jīng)歷，提出了中職學前教育專業(yè)學生的德育培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職學生;德育培養(yǎng);教學策略

近幾年，隨著職教改革的深入，中職教育發(fā)展迅猛、成就突出，很多學生在自身學習基礎不牢、無其他學習出路的情況下選擇了幼師教育專業(yè)。在多數(shù)學生看來，選擇這個專業(yè)可以很輕松地就業(yè)，其實不然，幼師專業(yè)是一門很需要知識支撐和心理素質(zhì)支持的專業(yè)，如果抱著拿畢業(yè)證的心態(tài)進行學習，勢必會為將來的職業(yè)發(fā)展帶來隱患。為此，中職教師應在教學中滲透德育教育，讓中職幼師專業(yè)的學生懂得自己將來的職業(yè)特點和自己要具備的工作角色。從而讓中職幼師專業(yè)學生在將來順利走向工作崗位，為祖國發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，筆者認為教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)中職幼師學生的綜合發(fā)展素質(zhì)。

1.結(jié)合年齡特點，培養(yǎng)自信的幼教人

中職學生多數(shù)都中考失利，并且選擇這個專業(yè)的學生大多是女生，而部分男生選擇這個專業(yè)只是為了混一張畢業(yè)證。在殘酷的現(xiàn)實面前和迷茫的發(fā)展心態(tài)面前，很多中職學生失去了學習的自信心，如果不及時給予學生糾正，中職學生將在未來難以融入社會發(fā)展中。為此，教師應采取積極的形式，尤其是結(jié)合中職學生悲觀、迷茫心態(tài)，采取生活化的教學指導。著名教育家陶行知在他的《生活教育》一文中說道：“生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育”。為此，在教學中，筆者先給中職學生構(gòu)建了一個良好的學習環(huán)境，讓學生在美好環(huán)境的感染下，產(chǎn)生對自己專業(yè)的喜愛之情。

例如，在《學前兒童言語能力的培養(yǎng)》教學中，筆者為學生播放了幼兒在生活中的具體反映和參與的一些活動，然后讓學生以此為契機，進行十分鐘的幼兒語言指導工作展示。因為這樣的活動對于自身還是青春期孩子的中職學生而言，是那么新奇。為了帶動學生的積極性，筆者讓班級的班干部帶頭進行表演。如此，學生們的積極性高漲，每個學生展現(xiàn)出自己“教師”的身份，力爭將最好的一面留給大家。而在這個活動中，筆者先扮演的是一個聽眾的身份，之后是一個指導者，給予學生臺風和職業(yè)表現(xiàn)指導。這樣的活動既提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)，也結(jié)合了學前教育專業(yè)的特色，讓學生懂得自己將來的職業(yè)特征。

2.結(jié)合中職學生愛好，提升學生職業(yè)興趣

中職學前教育專業(yè)女生人數(shù)眾多，她們大多數(shù)的年齡正處于青春期。在這樣的花季年齡，她們最富于幻想、富于創(chuàng)造和創(chuàng)新，也最追求美。他們有時會將自己的想法繪制成圖片和其他形式展現(xiàn)出來。教師可以借助學生的這一天賦，為學生提供一定的舞臺，讓學生展示自己的才華。在讓學生展示自己才華的同時，可以提升學生的職業(yè)發(fā)展信心，提升學生對幼教專業(yè)的學習興趣。

例如，在網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的時代背景下，很多中職學生利用網(wǎng)絡進行研究和創(chuàng)新的積極性比較強，而這一發(fā)展需求對學生將來的就業(yè)影響也是深遠的。為此，在教學中筆者利用學生的這一心理為學生布置過相關(guān)的作業(yè)。例如，在學習《講究教育引導學前兒童的方法》中，筆者知道很多學生有制作視頻或截屏的習慣，于是，在學習本節(jié)之后，筆者鼓勵學生扮演一定的講師，將自己對學前兒童的指導方法排成視頻。為此，學生們都進行了積極的素材積累，并最終將自己的教育視頻分享到班級的群里。之后，筆者讓班級學生選出“最佳講師”，提升學生的學習自信。通過尊重學生的興趣，不僅提升了學生的學習積極性，還提升了學生對自身專業(yè)的喜愛。

3.校、園合作提升學生德育水平

中職生與普高學生最大的不同就是她們從入學初就選擇了專業(yè)，選擇好了職業(yè)的發(fā)展。但是很多中職學生對自己職業(yè)的認知還不清晰，對未來的職業(yè)規(guī)劃也欠部署。所以，很多學生在畢業(yè)之后很茫然，但是單純依靠教師的教育指導力度顯然不夠。為此，學校教師可以聯(lián)合一些幼兒園，讓中職學前教育專業(yè)的學生深入幼兒園觀察教師的指導現(xiàn)場，或者讓幼兒園的教師到中職學校為學生進行相關(guān)的講座。在中職教師的教育指導和幼兒園園長的指導下，中職學前教育專業(yè)的學生一定會感受到自身專業(yè)的崇高，并建立歸屬感和確立幸福感。“園校結(jié)合，共建共育”是學前教育專業(yè)發(fā)展的特色，是促進學前教育專業(yè)學生健康積極發(fā)展的基本方式，對學前教育專業(yè)職業(yè)觀和世界觀的形成有指引作用。

總之，對學前教育專業(yè)的德育影響應滲透在教育的各個環(huán)節(jié)，教師應在課堂為學生進行職業(yè)指導，可以聯(lián)合幼兒園對學前教育專業(yè)學生進行教育滲透，在慢慢浸潤中，提升學前教育專業(yè)學生的職業(yè)自信和基本素質(zhì)，引領(lǐng)他們做一個合格的幼教人。

參考文獻：

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