幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合初探

劉鵬

摘 要：幼兒園教學(xué)中，采用游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。文章以幼兒園課程游戲化與園本特色的結(jié)合為研究對(duì)象，對(duì)兩者結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)與園本特色結(jié)合，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;園本特色;課程

引言

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，也是提升幼兒學(xué)習(xí)積極性的重要措施。在幼兒園教學(xué)中，以學(xué)生興趣為主，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)，將此與園本特色結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。本文就此進(jìn)行分析。

1.幼兒園教育中實(shí)施游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

幼兒園的學(xué)生多數(shù)為3-6歲的孩子，這一時(shí)期的學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)意識(shí)與發(fā)展意識(shí)，在學(xué)習(xí)中存在一些不足。游戲作為其獲取知識(shí)的途徑，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量提高。游戲教學(xué)的本質(zhì)，就是讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，獲取知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。游戲與教學(xué)的結(jié)合，符合幼兒園學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于其學(xué)習(xí)能力提升。幼兒園教學(xué)中，利用園本特色，創(chuàng)建游戲教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入課堂中，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。幼兒園學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的分析，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法與教學(xué)模式，為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。游戲教學(xué)的應(yīng)用，可以為學(xué)生營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。幼兒園學(xué)生與其他階段學(xué)生不同，其更加活躍，不喜歡被約束。游戲教學(xué)的應(yīng)用，則可以使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，能夠消除學(xué)習(xí)不良情緒。因此，幼兒園教育中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的分析，利用此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)改革。

2.幼兒園教育中游戲化教學(xué)與園本特色結(jié)合的策略

2.1立足本土文化，展示游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在幼兒園教學(xué)中，將本土文化應(yīng)用在幼兒園課程教學(xué)中，以此提高游戲化教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。中華文化博大精深，有很多民間文化，如剪紙、皮影等等，將此與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，可以豐富游戲化教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用本土文化，豐富幼兒園特色內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。本土文化的應(yīng)用，可以建立特色幼兒園，同時(shí)能夠提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。學(xué)生年齡不同，對(duì)文化的理解也就不同。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)本土文化的理解，選擇有效的教學(xué)形式進(jìn)行游戲教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行。以幼兒園小班的學(xué)生為例，教師可以組織皮影活動(dòng)，利用皮影為學(xué)生展示動(dòng)物王國(guó)的故事，利用此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的小動(dòng)物。皮影活動(dòng)中，可以讓學(xué)生猜一猜皮影表演中的動(dòng)物是誰(shuí)，并說(shuō)出它的特點(diǎn)。通過(guò)這種方式，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)。幼兒園教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)本土文化的研究，熟練應(yīng)用，以此豐富游戲化教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2.2生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

幼兒教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能，同時(shí)也是傳授生活技能的重要環(huán)節(jié)。在幼兒園教育中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園本土教育的研究，利用生活內(nèi)容實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展[3]。幼兒園階段的學(xué)生，處于探索的階段，對(duì)外界事物存在非常大的好奇心。由于學(xué)生自身的因素，無(wú)法將對(duì)生活的情感完美的表達(dá)出來(lái)，這時(shí)需要教師的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并從中獲取一些知識(shí)，以此豐富學(xué)生思想認(rèn)知，提高學(xué)生綜合品質(zhì)。以安全教育內(nèi)容為例，課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿生活中會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)象，利用幼兒園的特色進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己。課堂上將“安全通道”的標(biāo)識(shí)展示給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)這幾個(gè)字嗎？學(xué)生：見(jiàn)過(guò)，在學(xué)校走廊里有。教師：那你知道它有什么作用嗎？學(xué)生：不知道。這時(shí)教師可以為學(xué)生播放著火的視頻，并將這一標(biāo)識(shí)的作用體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生了解其引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行消防演練，并發(fā)揮學(xué)會(huì)在火災(zāi)中保護(hù)自己不受傷害。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以提高安全教育的效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，以此提高課堂教學(xué)有效性。

2.3立足學(xué)生年齡特色，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

首先，小班學(xué)生教學(xué)。小班學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)非常少，生活經(jīng)驗(yàn)不足。在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)行小班學(xué)生教學(xué)時(shí)，教師可以利用角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)內(nèi)容，以親身體會(huì)的方式展示出來(lái)，以此增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。如，進(jìn)行龜兔賽跑這一故事教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生扮演不同小動(dòng)物，對(duì)龜兔賽跑過(guò)程進(jìn)行角色扮演，將兔子和烏龜?shù)男袨?，努力奔跑的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)該故事的理解，提高學(xué)習(xí)效果[4]。其次，中班學(xué)生教學(xué)。發(fā)揮校園特點(diǎn)，組織游戲教學(xué)活動(dòng)，利用校園特色進(jìn)行區(qū)域教學(xué)，使學(xué)生在游戲教學(xué)中掌握知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中班學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可以根據(jù)此設(shè)計(jì)有一定難度的游戲，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在游戲中形成良好品質(zhì)。最后，大班學(xué)生教學(xué)。與中班、小班學(xué)生不同，大班學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的意識(shí)。對(duì)此該時(shí)期學(xué)生，可以組織會(huì)外運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。以美術(shù)課為例，走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察幼兒園整體，并說(shuō)出自己看到建筑物。當(dāng)學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，則是將表達(dá)內(nèi)容展示在畫(huà)本中，以此完成繪畫(huà)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園教學(xué)手中，發(fā)揮教師作用，將游戲與園本特色結(jié)合，將此作為教育入手點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、本文文化等設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有趣的課程，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]施亞芳.基于兒童 ?問(wèn)題導(dǎo)向 ?抱團(tuán)成長(zhǎng)——常州市天寧區(qū)深入推進(jìn)幼兒園課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐探索[J].江蘇教育研究，2019（Z4）：73-75.

[2]夏本美.從環(huán)境資源中生成的園本課程——記農(nóng)村幼兒園課程游戲化背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與啟示[J].課程教育研究，2019（24）：14-15.

[3]蔡菡.“課程游戲化項(xiàng)目”背景下江蘇省幼兒園課程建設(shè)的效果與啟示——基于教師評(píng)價(jià)的視角[J].學(xué)前教育研究，2018（12）：39-51.

[4]樊志紅.追隨童夢(mèng) ?體驗(yàn)成長(zhǎng)——緊貼園本實(shí)際，幼兒園課程游戲化建設(shè)方案[J].課程教育研究，2018（32）：10-11.