多媒體教學(xué)視野下如何讓培智語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”

向化英

摘要：語(yǔ)文文本隱含著豐富的畫面，有聲有色，有情有境，有笑有淚。應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)集聲、光、音、影于一體的教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲，充分調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的耳、目、手、身等多種感官，使他們?cè)诳梢暵?tīng)、可捉摸、可感受的豐富情境中，主動(dòng)觀察、積極思考、親身體驗(yàn)，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。本文主要論述的是在多媒體教學(xué)的視野下，如果對(duì)培智語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行改善，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂“活起來(lái)”，將多媒體教學(xué)設(shè)備完整的融入到語(yǔ)文教學(xué)的課堂當(dāng)中，提高多媒體教學(xué)設(shè)備的效用，給智障學(xué)生們的身心發(fā)展予以幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);培智教學(xué);語(yǔ)文課堂

引言：

多媒體在語(yǔ)文課堂應(yīng)用，能有效的為語(yǔ)文教學(xué)課堂構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，還能將抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得更加的立體化，把死氣沉沉的教學(xué)課堂變得具有生命力，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂活起來(lái)。培智低中年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)容淺顯，每堂課教學(xué)內(nèi)容不多。通過(guò)多媒體將字、詞、句形象地、多角度地展現(xiàn)出來(lái)，能增加課堂的趣味性、豐富性。該教學(xué)設(shè)施的使用，不僅在一定程度上解決了學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所遇到的難題，還能激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)造意識(shí)，挖掘出智障學(xué)生們的潛力，提升整體語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率以及質(zhì)量。

一、利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)謎語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建

老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要盡可能的調(diào)動(dòng)其智障學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及熱情。興趣的調(diào)動(dòng)是整個(gè)語(yǔ)文課程開(kāi)展的重要舉措，所以在語(yǔ)文課程開(kāi)始之前，老師可以利用多媒體對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行傳授，構(gòu)建出一個(gè)猜謎語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)謎語(yǔ)的設(shè)立，激發(fā)出學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們依據(jù)謎語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的答案。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題的設(shè)立，將所需要進(jìn)行教學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)引申出來(lái)，并把學(xué)生帶入到教學(xué)當(dāng)中，這種設(shè)計(jì)方案極大程度的把握住了智障學(xué)生們的心理，利用這類學(xué)生們的心理活動(dòng)情況，進(jìn)行多媒體應(yīng)用方式的整改，使用多媒體將其相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行展示，通過(guò)畫面的構(gòu)建，吸引學(xué)生們的二課堂注意力，這種環(huán)境的構(gòu)建，能同時(shí)調(diào)動(dòng)起智障學(xué)生的多種感官，從而克服了智障學(xué)生和正常學(xué)生們之間智力以及各項(xiàng)生理機(jī)能之間的缺陷問(wèn)題，縮短二者之間的差異，還能在一定程度上拉近智障學(xué)生和語(yǔ)文教材內(nèi)容之間的距離。

二、情境重現(xiàn)的教學(xué)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的使用已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的必然，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生們的發(fā)展需求。使用多媒體，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)課程的開(kāi)展具有很大的幫助，能有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，還原語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體搜集到相關(guān)的圖畫，進(jìn)行文章情境的構(gòu)建，從而進(jìn)一步的將語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容變得生動(dòng)想象，提升其具體程度。比如說(shuō)在進(jìn)行《美麗的公雞》教學(xué)的過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)氖褂脛?dòng)畫課件，進(jìn)行公雞比美等情形的在現(xiàn)，把公雞比美時(shí)得意的神態(tài)等播放給學(xué)生們，讓學(xué)生們可以了解到其神態(tài)，同時(shí)老師還要在播放的過(guò)程中，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生們都能盡快的融入到該課程內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，有效的提升整體語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，把枯燥無(wú)味的知識(shí)內(nèi)容變得更加的有趣，簡(jiǎn)化相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，解決相應(yīng)的重點(diǎn)。

三、借助多媒體科學(xué)安排，突出重難點(diǎn)

在培智語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)、關(guān)鍵的句子和重點(diǎn)的段落很難掌握。所以在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點(diǎn)以及操作簡(jiǎn)便的優(yōu)點(diǎn)，將課文中抽象的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要點(diǎn)變成一張張生動(dòng)的畫面，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易、變抽象為形象，突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從而增強(qiáng)培智語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。將自主學(xué)習(xí)內(nèi)容以表格的形式利用多媒體出示給學(xué)生，以小組討論、代表匯報(bào)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)課文有更深入的了解，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，更加激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛。可以說(shuō)多媒體的運(yùn)用讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得生動(dòng)、形象、具體、清楚易懂，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、借助多媒體營(yíng)造氛圍，以境導(dǎo)情

多媒體教學(xué)以圖、形、動(dòng)畫、聲音為主要手段。圖、聲、文配合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境，能使學(xué)生一目了然，了解事物是如何發(fā)展的。在《美麗的公雞》教學(xué)中，老師在講“公雞見(jiàn)誰(shuí)都不和自己比美后的沮喪與之前昂著頭，挺著胸脯，翹著尾巴，得意洋洋對(duì)比”時(shí)。出示公雞因?yàn)閯e人不和它比美，非常沮喪的畫面后，學(xué)生一下子就了解到公雞前后情緒、神態(tài)上的鮮明變化，體會(huì)到了公雞遇到老馬伯伯時(shí)候的心情;在學(xué)習(xí)老馬伯伯說(shuō)的“美不美不光看外表，還得看能不能幫助人們做事”時(shí)，老師再一次出示啄木鳥(niǎo)給老樹(shù)捉蟲、蜜蜂采蜜、青蛙捉害蟲的畫面，讓學(xué)生更深刻地明白啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙不和公雞比美的原因，領(lǐng)悟到美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事的含義;最后，老師出示公雞打鳴，幫助人們做事的圖片，讓學(xué)生意識(shí)到：做錯(cuò)事沒(méi)關(guān)系，只要虛心接受意見(jiàn)，改正錯(cuò)誤就好。這樣簡(jiǎn)單的演示過(guò)程，比花長(zhǎng)時(shí)間的講解效果好得多。

五、結(jié)語(yǔ)

多媒體為語(yǔ)文教學(xué)注人新的生命，創(chuàng)造了愉悅的教學(xué)環(huán)境，改變了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高了學(xué)生的理解能力，使培智語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、活潑，富有激情。多媒體教學(xué)，讓課堂充滿更絢麗的色彩，讓枯燥乏味的培智語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”。

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