提高高中化學教學質(zhì)量的策略探討

陳秋林

摘 要：化學是高中階段的一門基礎學科，是培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合思維、探究能力與化學素養(yǎng)的的關鍵所在。教學質(zhì)量代表著教學最終效果和效益，只有提高了高中化學教學的質(zhì)量，才能夠發(fā)揮出化學學科的教育功能，促進學生的知識增長與能力發(fā)展?；谏鲜霰尘?，本文將從創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、發(fā)揮信息技術(shù)的作用與精選課堂練習的內(nèi)容三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究提高高中化學教學質(zhì)量的有效方法和科學策略，希望能為一線的高中化學教師提供有效的教學參考。

關鍵詞：提高；高中化學；教學質(zhì)量；策略

隨著時代和現(xiàn)代社會的發(fā)展變遷，教育教學面臨著更高的要求，從而推動了教育教學領域的綜合改革，高中化學教學也因此邁入到嶄新的發(fā)展階段，需要完成全新的教學任務，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學傾向，強調(diào)和倡導學生的自主、合作與探究學習，不斷優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)，以促進教學效率的提升和質(zhì)量的優(yōu)化，促進學生的全面發(fā)展。所以，在這種新的形勢下，高中化學教師必須要具備清醒的認知，積極地轉(zhuǎn)變觀念和思想，從學科特點和學生需求出發(fā)，改革教學方法，以全面提升高中化學的教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣

通常情況下，興趣是決定學生學習態(tài)度的基礎，只有激發(fā)和提高學生的學習興趣，才能讓學生主動學習，提高學習效率，從而為教學質(zhì)量的提升奠定基礎。所以，高中化學教師應該將學生的興趣愛好作為教學的出發(fā)點，并結(jié)合化學知識的重點難點，來精心地設計啟發(fā)性、趣味性的課堂問題，營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生能夠放松心情，產(chǎn)生對化學學習的濃厚興趣，享受學習的過程。

例如，在教授《金屬的化學性質(zhì)》這部分知識時，為了提高學生們的學習興趣，讓學生們重新燃起對課堂學習的積極性，筆者結(jié)合教學內(nèi)容，為學生們創(chuàng)設了的問題探究情境。首先，筆者根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容設計了幾個問題，如下：是不是所有的金屬都能夠被活動性比它強的金屬提取出來？哪些金屬可以和酸反應？金屬和酸的反應方程式之間有什么共同點呢？待問題設計好后，筆者再給予學生們充足的思考時間，讓學生們獨立完成探究活動，在整個過程中，學生們都積極思考問題，不斷探索著新的知識。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提高了學生的學習興趣。

二、發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高課堂教學的效率

在教育信息化迅猛發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被越來越多地運用到教學實踐過程中，促進著知識呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，有利于加快學生對知識的理解，進而促進課堂教學效率的提升。所以，高中化學教師應該不斷學習，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，從而能夠運用多媒體等信息技術(shù)設備，將原本抽象的化學知識進行加工和處理，再通過直觀的方式呈現(xiàn)出來，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，增強學生感官體驗和認知，不斷提升化學課堂教學的有效性。

例如，在教授《元素周期律》這部分知識時，為了提高課堂的教學效率，讓學生們更加直觀地理解元素周期律，筆者利用信息技術(shù)展開教學。首先，筆者先為學生們演示了元素周期表中3～10號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后給予學生們充足的空間進行觀察，在這個過程中，學生們認識到了原子最外層電子數(shù)以及電子排布周期的變化規(guī)律。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高了課堂教學的效率。

三、精選課堂練習的內(nèi)容，強化學生對知識的吸收

練習是教學活動中必不可少的重要構(gòu)成，是鞏固學生基礎知識理解、掌握、運用的重要方式，也是優(yōu)化課堂教學效果、提高教學質(zhì)量的途徑。所以，高中化學教師應提高對課堂練習的重視，并根據(jù)課堂中所講解的化學知識，結(jié)合學生的需求和不同層次，來精心選擇和設計課堂練習的內(nèi)容，使課堂練習難度適中且與不同層次的學生相適應，讓每個學生都能從課堂練習中強化對知識的理解、吸收，都能有所得、有所獲。

例如，在教授《化學反應速率和限度》這部分知識時，為了強化學生們對知識的吸收，筆者為學生們開展了課堂練習活動。以“在鋁與稀硫酸的反應中，一直到10s末硫酸濃度減少了0.6mol.L-1，若不考慮反應過程中溶液體積的變化，則10s內(nèi)生成硫酸鋁的平均反應速率是多少？”這道例題為例，首先，筆者讓學生們熟讀題干，標記出題干的重要信息，然后，筆者再帶領學生們對例題進行分析，根據(jù)各物質(zhì)的化學計量數(shù)之比，便可以求出生成硫酸鋁的平均反應速率為0.02mol.L-1。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過精選課堂練習的內(nèi)容，強化了學生對知識的吸收。

總而言之，教學質(zhì)量的提高是一個長期的過程，也是每個教師所必須要完成的重要任務。所以，無論教育如何發(fā)展變化，作為高中化學教師的我們都應當樹立科學的觀念和思想，將學生作為教學的出發(fā)點，通過創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、發(fā)揮信息技術(shù)的作用與精選課堂練習的內(nèi)容等方法和策略的運用，來優(yōu)化教學的過程，激發(fā)學生的學習潛力，不斷提高高中化學的教學質(zhì)量，彰顯化學的獨特魅力。

參考文獻：

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[2]李榮強.高中化學課堂導入的策略解析[J].才智，2016（11）：132.