對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情趣教育的幾點(diǎn)思考

韓苗苗

摘 ?要：本文針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的問(wèn)題進(jìn)行了探究，通過(guò)分析目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和開(kāi)展英語(yǔ)情趣教育的意義，針對(duì)性地提出了英語(yǔ)情趣教育的方式，以期改善和提高目前英語(yǔ)教學(xué)狀況不佳的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);情趣教育

引言：

教育是國(guó)之根本，而學(xué)生更是國(guó)家的未來(lái)。強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)教育事業(yè)努力的方向。目前在英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，諸如教學(xué)方式枯燥，學(xué)生積極性不高等問(wèn)題。如何平衡和解決以期改善和提高目前英語(yǔ)教育教學(xué)狀況不佳的現(xiàn)狀，是未來(lái)努力的方向。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式枯燥

英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)言，不同于本土語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)和理解上確實(shí)有難度，特別是在思維模式上，英語(yǔ)與漢語(yǔ)與許多差異，主謂賓的位置和用法都各不相同。學(xué)習(xí)好英語(yǔ)并不是一件簡(jiǎn)單的事。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅涉及到很多語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于單詞的發(fā)音和短語(yǔ)的使用也是有要求的。漢語(yǔ)環(huán)境長(zhǎng)大的學(xué)生想要準(zhǔn)確流利地發(fā)出英語(yǔ)語(yǔ)音也并不是容易的事。有些音如th.v需要唇齒配合，還有上下顎的輔助。而目前的英語(yǔ)教學(xué)中，老師通常只是反復(fù)地講授，讓學(xué)生跟讀，但其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生并沒(méi)有發(fā)出正確的英語(yǔ)讀音。簡(jiǎn)單的跟讀不能夠完全將英語(yǔ)發(fā)音講透，因此在這一方面需要加強(qiáng)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)^[1]。

（二）學(xué)生積極性不高

英語(yǔ)發(fā)音和短語(yǔ)的組合與常規(guī)漢語(yǔ)不同，思維模式也不一樣。如果是漢語(yǔ)用詞嚴(yán)謹(jǐn)直線(xiàn)性強(qiáng)，那么英語(yǔ)其實(shí)在語(yǔ)法上并沒(méi)有太多約束，只要基本的邏輯正確即可，屬于多向性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要推翻現(xiàn)有的知識(shí)體系，重新學(xué)習(xí)歸納另外一個(gè)全新的體系，這并不是容易的事，而且極容易混淆。這也是很多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)阻礙。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多采用老師講授學(xué)生跟讀的模式，枯燥無(wú)味，更增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸感，因此學(xué)習(xí)積極性不高，更加弱化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

二、開(kāi)展英語(yǔ)情趣教育的意義

通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)情趣教育，讓他們?cè)诒晃⒁饬Φ耐瑫r(shí)潛移默化地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，并能夠做到師生積極互動(dòng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是十分有裨益的。學(xué)習(xí)，學(xué)的不只是知識(shí)內(nèi)容，更是一種學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生以后不只需要學(xué)英語(yǔ)，也可能會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等其他語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的不僅僅是語(yǔ)法知識(shí)，更是一種思維學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)的能力。掌握了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)技巧和方式，以后學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言都不在話(huà)下。老師的督促只能作為一種外力，究其根本，還是需要學(xué)生自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的。而這種能力的培養(yǎng)，則是需要從小培養(yǎng)的。開(kāi)展英語(yǔ)情趣教育，可以讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中充分自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)εc母語(yǔ)差異大甚至是完全相反的另一種語(yǔ)言產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)老師而言，也減少了教學(xué)壓力和教學(xué)難度，能夠在輕松和諧的師生環(huán)境中進(jìn)行愉快的教學(xué)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、開(kāi)展英語(yǔ)情趣教育的方式

（一）情景教學(xué)法

老師可以組織學(xué)生搭建一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，如分別讓學(xué)生扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等，進(jìn)行場(chǎng)景搭建，然后再講解單詞和短語(yǔ)的讀音及用法，并讓學(xué)生用單詞和短語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)易的對(duì)話(huà)和表演。通過(guò)場(chǎng)景搭建的情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生加深對(duì)單詞和短語(yǔ)的理解與應(yīng)用，牢記使用和適用的情景和范圍，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果。比如某老師讓三名學(xué)生分別扮演交警、路人和闖紅燈的車(chē)主，圍繞警察、交通、紅燈、綠燈和黃燈以及汽車(chē)的單詞進(jìn)行自由發(fā)揮和表演。學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演闡釋?zhuān)苷f(shuō)出來(lái)的單詞就用英語(yǔ)表述，無(wú)法表達(dá)的就演繹出來(lái)，實(shí)在為難就用中文表述，過(guò)程滑稽搞笑，笑聲不斷。大家的注意力都集中在如何將自己所想的盡可能地用英語(yǔ)表述出來(lái)，寧可用演也盡量不使用中文。整個(gè)過(guò)程大家都在自主學(xué)習(xí)記憶，效果非常好。最后由老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在情景教學(xué)中，巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)^[2]。

（二）音律說(shuō)唱法

英語(yǔ)的讀音腔調(diào)起伏，朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)別有情趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行引入和鋪墊，先用歌曲吸引學(xué)生注意力并引導(dǎo)學(xué)生跟唱，然后再標(biāo)記出需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的單詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生在潛移默化中將單詞和短語(yǔ)融合記憶理解。英語(yǔ)的三大構(gòu)成就是單詞、短語(yǔ)和句子，這三者互有相通，能夠結(jié)合起來(lái)記憶理解，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是十分有益的。通過(guò)音律說(shuō)唱法，讓學(xué)生在朗朗上口的歌曲跟唱中掌握單詞短語(yǔ)和簡(jiǎn)單句子的讀音用法，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

教育是國(guó)之根本，而學(xué)生更是國(guó)家的未來(lái)。強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)教育事業(yè)努力的方向。英語(yǔ)的教學(xué)需要和傳統(tǒng)的教育區(qū)分開(kāi)。培養(yǎng)英語(yǔ)思維模式，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)情趣教育的方式，如情景教學(xué)法、音律說(shuō)唱法等，增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹莉瓊. 試論小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)的有效策略[J]. 東西南北：教育，2017，67（5）：195-195.

[2]王兆娟. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情趣教學(xué)的方法[J]. 江西教育，2017，12（9）：45-46.