探究式教學(xué)法在初中物理課堂中的應(yīng)用研究

武玉樓

摘 要：初中物理是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)學(xué)科，學(xué)生無法單純通過淺層知識的學(xué)習(xí)來深刻地認(rèn)識物理、掌握物理內(nèi)在規(guī)律。探究式教學(xué)方法符合物理學(xué)科的基本特性，能夠促使學(xué)生深入到知識形成、發(fā)展過程中，進(jìn)而幫助學(xué)生理解物理知識本質(zhì)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度。本文將從巧妙質(zhì)疑設(shè)問、聯(lián)系生活實(shí)際、應(yīng)用合作教學(xué)三個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析探究式教學(xué)方法在初中物理課堂中應(yīng)用的具體策略和路徑。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)法;初中物理;課堂;應(yīng)用

新課程改革中明確強(qiáng)調(diào)并指出，要改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得知識、能力的全方面發(fā)展。探究式教學(xué)方法與新課程改革基本理念和要求不謀而合，將其運(yùn)用到初中物理教學(xué)過程中具有十分重要的意義。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革的基本趨勢，樹立起科學(xué)的教育觀念和思想，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)出發(fā)，積極推進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)與革新，從而實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)方法的全面應(yīng)用，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、巧妙質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)學(xué)生探究興趣

實(shí)施探究式教學(xué)首先要促進(jìn)學(xué)生的自主性探究，而要想促進(jìn)學(xué)生自主探究活動開展，前提是需要激發(fā)學(xué)生的探究興趣。問題是疑問和思考的啟發(fā)點(diǎn)，同時也是引發(fā)學(xué)生探究興趣的有效途徑。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)精心且巧妙地設(shè)置課堂問題，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、以巧妙的方式向?qū)W生提出啟發(fā)性、趣味性和開放性的問題，以此來充分調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，引發(fā)學(xué)生的然就興趣，促使學(xué)生主動地提出質(zhì)疑、展開思考，實(shí)現(xiàn)自主、深入探究。

例如，在教授《滑輪》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)，為了引發(fā)學(xué)生們探究的興趣，幫助學(xué)生們進(jìn)一步掌握本節(jié)課程的知識，筆者結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置了幾個問題，如下：定滑輪具有什么特點(diǎn)？動滑輪具有什么特點(diǎn)？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，很快，學(xué)生們便得出答案，隨后，筆者再向?qū)W生們提出更加深層次的問題，進(jìn)一步拓展學(xué)生們的思維。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過巧妙質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

生活是知識產(chǎn)生的來源，同時也是知識運(yùn)用的最終歸宿。所以探究式教學(xué)需要與生活實(shí)際聯(lián)系起來，以次來深化學(xué)生知識理解、培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用與探究能力。具體來說，初中物理教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，善于觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材，巧妙地融入到教學(xué)過程當(dāng)中去，來還原生活現(xiàn)象，布置生活探究任務(wù)，促使學(xué)生可以以物理思維、所學(xué)物理知識去分析生活現(xiàn)象、解決生活問題，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用，最終強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識、提升學(xué)生的探究能力。

例如，在教授《浮力》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解生活中的浮力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，筆者在課程中引出了生活中的現(xiàn)象，通過對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，初步探索浮力大小與什么因素有關(guān)。如，在生活中，我們都知道將一塊木塊丟入水中，木塊會在水面中漂浮，當(dāng)在水中丟入一塊鐵片時，鐵片會立即沉入水中，那么這是什么因素造成的呢？面對生活中的問題，學(xué)生們立即結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對此進(jìn)行判斷分析。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

三、應(yīng)用合作教學(xué)，拓展學(xué)生探究深度

在初中物理探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會遇到一些自己深入探究仍無法解決的難題，這時就需要充分借助其他同學(xué)的幫助，即通過合作學(xué)習(xí)來拓展探究深度、優(yōu)化探究效果。因此，初中物理教師可以合理巧妙地運(yùn)用合作教學(xué)方法，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與原作來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，然后再鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式，針對先前自主探究的問題展開溝通、討論、互動與交流。分享各自觀點(diǎn)、看法和認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享、相互啟發(fā)和互幫互助，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最終在合作中達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)問題的順利解決。

例如，在教授《歐姆定律》這部分知識時，為了拓展學(xué)生們的探究深度，筆者應(yīng)用合作教學(xué)模式，在課程開始前，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)。面對任務(wù)的引導(dǎo)，各小組成員立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們激烈的討論與分析后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。隨后，筆者再讓各組派出代表展示各組的討論成果，筆者對各組成果進(jìn)行總結(jié)。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過應(yīng)用合作教學(xué)，拓展了學(xué)生的探究深度。

總而言之，探究教學(xué)方法在學(xué)科實(shí)踐教學(xué)過程中的應(yīng)用是新課程改革深化發(fā)展提出的必然要求，同時也是提高教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的保證。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想，把握新課程改革的基本趨勢和本質(zhì)要求，通過巧妙質(zhì)疑設(shè)問、聯(lián)系生活實(shí)際、應(yīng)用合作教學(xué)等策略，來促進(jìn)探究式教學(xué)方法的落實(shí)與運(yùn)用，進(jìn)而讓整個初中物理教學(xué)變得更有深度、更加精彩、更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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