運(yùn)用信息技術(shù)助力高中地理課堂教學(xué)

蹇煉

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育地深入推行和國家對教育事業(yè)逐漸重視，以及科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學(xué)模式不斷地隨著硬件設(shè)施和社會(huì)對人才要求的轉(zhuǎn)變而不斷創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂的黑板粉筆已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的課堂模式的要求。將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用到地理學(xué)科的課堂教學(xué)中，是目前課堂教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，有利于轉(zhuǎn)變課堂模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。本文作者將從自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對運(yùn)用信息技術(shù)主力高中地理課堂教學(xué)的方法進(jìn)行一定的分析研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;課堂教學(xué)

引言：

高中生的三觀已經(jīng)基本形成，基本具有對于事物的正確認(rèn)知，并且各科學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)更深層次的階段。在學(xué)生這一發(fā)展階段，應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)眼光的價(jià)值觀和學(xué)生對于該學(xué)科的自主探究學(xué)習(xí)的能力。這就需要高中地理的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放式探究式具有一定的趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。另外還需要拓寬課堂知識，將課堂和生活緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識面。

一、信息技術(shù)推動(dòng)高中地理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，在教育方面信息技術(shù)也深深地影響著課堂教學(xué)模式。目前隨著多媒體一體機(jī)、投影儀等信息技術(shù)設(shè)備的普及，信息技術(shù)逐漸成為了課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段。再加上高中地理這門學(xué)科本身就兼具了文學(xué)性和理科的抽象性，在傳統(tǒng)的黑板粉筆的教學(xué)工具下，很難同時(shí)將這門學(xué)科的文學(xué)性和抽象性形象化，使學(xué)生只能學(xué)習(xí)表面而很難明白其中的內(nèi)涵。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理課堂中可以英語聲音、影像、圖片、地圖等使課堂形象生動(dòng)，學(xué)生可以快速真切地感受了解到所學(xué)習(xí)的相關(guān)地理地形。另外這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使得課堂效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。

另外隨著課程改革的推進(jìn)，目前教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)就是要將課堂的中心從教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，課堂探索學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。而在高中地理課堂上，信息技術(shù)幫助教師完成了新課標(biāo)要求的課堂方式的改革。教師可以將知識點(diǎn)切分成一個(gè)個(gè)在學(xué)生探索能力之內(nèi)的一個(gè)個(gè)小問題，循序漸進(jìn)。學(xué)生由足夠的信息技術(shù)條件可以進(jìn)行信息的收集、整理，教師也可以通過一些網(wǎng)絡(luò)資料引導(dǎo)學(xué)生深入了解和思考問題。在這個(gè)過程中，課堂的中心就逐漸變成了學(xué)生，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂模式，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槁犝n而走神或者昏昏欲睡。

二、信息技術(shù)引入課堂教學(xué)提高了學(xué)生的綜合能力

信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生可以接受到更多的學(xué)習(xí)資源和信息，使學(xué)生的知識獲取途徑不僅僅是課本和老師這兩個(gè)有限的途徑。這一代高中生生活在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、信息大爆炸的時(shí)代，其具有很強(qiáng)的電子設(shè)備的使用和網(wǎng)絡(luò)信息的獲取能力。雖然網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，但是對于網(wǎng)絡(luò)信息，我們應(yīng)當(dāng)正面引導(dǎo)，疏而不堵。引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上獲取有用的學(xué)習(xí)資料，拓寬自己的眼界。另外地理科學(xué)的學(xué)習(xí)由于其本身的抽象性，很多學(xué)生很難從課本上進(jìn)行理解。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以充分理解所學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)掌握通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。這項(xiàng)能力，將使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中受益終生。

另外信息技術(shù)的引入使得發(fā)展小組合作探究的課堂模式更加便利。小組課堂活動(dòng)是將課堂還給學(xué)生這一教學(xué)思路的充分體現(xiàn)。通過小組合作，結(jié)合信息技術(shù)，學(xué)生能夠充分掌握小組分工合作的技巧，了解到小組合作探究的優(yōu)勢和與人合作交流的技巧，充分提高學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)和能力。

三、將信息技術(shù)引入課堂的方法

事實(shí)上，在近十年來，廣大教師都在通過教學(xué)實(shí)踐探究將信息技術(shù)正確引入課堂的方法。目前比較普遍使用的就是采用PPT等進(jìn)行教學(xué)，通過PPT和其中插入的圖片音頻等使課堂更加生動(dòng)形象。此外PPT簡單易操作，大大提高了課堂的課堂效率。此外隨著技術(shù)的進(jìn)步投影儀，白板等也都被應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在備課的過程當(dāng)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多的教學(xué)資源。發(fā)達(dá)的信息技術(shù)使教學(xué)資源共享成為可能，極大地改善了教學(xué)資源配置不平衡的狀態(tài)。

近幾年新興起了一種基于互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式——微課，已經(jīng)有教師開始關(guān)注并嘗試將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。微課最大的優(yōu)勢就是生動(dòng)有趣能夠吸引學(xué)生注意力，同時(shí)形象生動(dòng)，能夠把抽象的知識點(diǎn)形象化。此外微課的課堂模式將課堂延伸到了課下，加強(qiáng)了教師對于學(xué)生課下學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解和監(jiān)督。事實(shí)上微課最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)⒄n堂延伸到家里，學(xué)生在家里通過手機(jī)或者電腦就可以參與到微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。雖然在微課還沒有出現(xiàn)的時(shí)候，教師往往會(huì)通過布置作業(yè)的形式保證學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，但是這種方式并不能達(dá)到很好的效果。

作為一名高中地理教師老師，既要關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績，對孩子們的高考和未來負(fù)責(zé)，也要注意對孩子們各方面品質(zhì)和意識的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成對社會(huì)有用的符合社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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