基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究

胡愛(ài)英

摘 ?要：在我國(guó)對(duì)外交往不斷深入的背景下，社會(huì)對(duì)全能型人才、計(jì)算機(jī)人才的需求也越來(lái)越高。基于此種需求，小學(xué)的信息技術(shù)課程也在不斷進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)的不重視信息技術(shù)課程逐漸走向?qū)⑿畔⒓夹g(shù)課程作為一門(mén)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)水平、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的專(zhuān)業(yè)課程。對(duì)此，本文以“微課”為例，分析微課在小學(xué)信息技術(shù)課程的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以及微課作為一種教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);信息技術(shù)課程;小學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

引言：

在我國(guó)現(xiàn)代教育理念中學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)充分做到堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)全能型人才，并且將學(xué)生的發(fā)展同社會(huì)的需求進(jìn)行緊密的結(jié)合。在這種教學(xué)理念中，信息技術(shù)作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容之一受到學(xué)校、社會(huì)、教師的重視，而如何積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生了解基本的信息技術(shù)內(nèi)容，并將教材同學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行密切聯(lián)系，成為當(dāng)下小學(xué)教育關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)此本文研究分析如下。

一、微課教育與小學(xué)信息技術(shù)課程

在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，通常以學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行統(tǒng)一授課，教師與學(xué)生以“一對(duì)多”的教學(xué)方式為主。這種教學(xué)方式也是我國(guó)學(xué)校教育普遍采用多個(gè)教學(xué)方式之一。但是在這種教學(xué)方式中學(xué)生只有課上才能接受系統(tǒng)性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在課下對(duì)書(shū)本只能做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。雖然大部分學(xué)生的家庭都能做到配備電腦，但是基于小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中、易分神等特點(diǎn)，如果家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)生的電腦使用不加以限制，十分容易造成小學(xué)生沉迷互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、身體素質(zhì)變差等不良反應(yīng)。基于此種情況，微課教學(xué)逐漸成為課下學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要方式之一。微課是一種以視頻為主要傳播形式，教師錄制課程教學(xué)視頻，學(xué)生能夠在微課網(wǎng)站或軟件進(jìn)行不限次數(shù)的觀看和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式之一^[1]。對(duì)于微課的積極作用，本文以江西科學(xué)技術(shù)出版社的《小學(xué)信息技術(shù)教材》為例。在三年級(jí)的信息技術(shù)課程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本的鍵盤(pán)操作和指法，但是在信息技術(shù)課堂內(nèi)一名教師無(wú)法顧及所有學(xué)生。因此學(xué)生在課下利用微課的視頻資源自行復(fù)習(xí)鍵盤(pán)操作，并在家長(zhǎng)的監(jiān)督與配合下利用電腦進(jìn)行鍵盤(pán)操作復(fù)習(xí)十分重要。除此之外，在利用微課進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，其可以幫助孩子進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、信息技術(shù)課程微課教學(xué)的有效策略

（一）以微課為主的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課依舊屬于一種正在研究并逐步實(shí)踐的教學(xué)方式。因此信息技術(shù)課程的教學(xué)教師應(yīng)積極利用微課，將其作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)^[2]。例如，在《小學(xué)信息技術(shù)教材》三年級(jí)下冊(cè)對(duì)畫(huà)圖工具的應(yīng)用和學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)課程的教師可以在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，令學(xué)生觀看畫(huà)圖工具應(yīng)用的微課視頻，幫助學(xué)生在課前對(duì)課程內(nèi)容——應(yīng)如何操作畫(huà)圖工具有基本的了解。而在課后信息技術(shù)課程的教師也應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行密切配合，布置課后的復(fù)習(xí)和實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生先自行觀看微課視頻，對(duì)課上的畫(huà)圖工具教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，再通過(guò)由家長(zhǎng)監(jiān)督或家長(zhǎng)限制計(jì)算機(jī)使用時(shí)間的方式進(jìn)行畫(huà)圖工具的課后實(shí)踐。通過(guò)“課前視頻預(yù)習(xí)—課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)—課后視頻與實(shí)踐結(jié)合復(fù)習(xí)”的方式學(xué)習(xí)畫(huà)圖工具的應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式技能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會(huì)發(fā)生學(xué)生沉迷互聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)題。除此之外，利用微課進(jìn)行信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)，還能夠通過(guò)對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)播放視頻的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

（二）提高微課的錄制質(zhì)量

為了更好地提高信息技術(shù)課程的教學(xué)方式，信息技術(shù)課程的教師在錄制微課時(shí)應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和錄制視頻的質(zhì)量。例如，在小學(xué)四年級(jí)的信息技術(shù)課程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，此時(shí)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)面的選擇成為引導(dǎo)學(xué)生不要沉迷網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵。特別在錄制微課視頻時(shí)，信息技術(shù)教師應(yīng)以積極正能量的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)或小學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)為主進(jìn)行視頻錄制，并在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生推薦教育網(wǎng)站。通過(guò)提高微課視頻錄制質(zhì)量的方式，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并且盡可能減少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的擔(dān)憂(yōu)。

（三）線(xiàn)上課程與線(xiàn)下課程配合

微課作為一種有效的教學(xué)方式應(yīng)積極在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，課程教師也應(yīng)積極將微課作為一種線(xiàn)上復(fù)習(xí)的重要方式，同線(xiàn)下課程教學(xué)進(jìn)行緊密配合。例如積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)、豐富學(xué)生的微課視頻內(nèi)容、提高微課的錄制效果和質(zhì)量等。只有將線(xiàn)上課程與線(xiàn)下課程進(jìn)行緊密的配合，才能提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的熟悉，并為社會(huì)培養(yǎng)信息技術(shù)人才打下教學(xué)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課程中，微課是一種基于信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)的有效教學(xué)方式之一。信息技術(shù)課程的教師應(yīng)不斷提高微課視頻的視頻質(zhì)量，并豐富視頻的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，為了加大微課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的比重，小學(xué)信息技術(shù)課程的教師應(yīng)將微課作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的主要方式之一，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維能力以及具有信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶凱. 基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（1）：83-85.

[2]樊瑜. 基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J]. 好家長(zhǎng)，2017（54）.