試論新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策

樊艷麗

摘 ?要：隨著我國(guó)教育的不斷改革，新課改政策得到了全面的落實(shí)。在此背景下，中職教育也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注及重視，而這也使得中職學(xué)校開(kāi)展的教育及管理工作變得更為重要。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中會(huì)受到很多因素的影響，從而出現(xiàn)很多的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在不僅降低了中職教育的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也產(chǎn)生了極大的影響。所以，針對(duì)中職班主任管理工作期間出現(xiàn)的問(wèn)題必須要進(jìn)行全面挖掘，同時(shí)在新背景下也要合理制定管理對(duì)策。只有這樣，班主任管理工作遇到的問(wèn)題才能得到解決，而中職教育的教學(xué)水平才能得到提升。

關(guān)鍵詞：新背景;中職班主任;管理工作;問(wèn)題;對(duì)策

引言：

在一個(gè)班級(jí)中，班主任是班級(jí)工作的組織者，同時(shí)也是教育工作的實(shí)施者，他們身上肩負(fù)著重大的責(zé)任。在新背景下，班主任要想為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要想將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高，那么對(duì)于管理工作期間存在的問(wèn)題必須要進(jìn)行明確，同時(shí)還要采取有效的管理對(duì)策將其進(jìn)行解決。

一、新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題分析

（一）不具備較強(qiáng)的管理意識(shí)

雖然我國(guó)教育已進(jìn)行了改革，但很多中職班主任還會(huì)受到傳統(tǒng)教育模式的影響，如采用傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法開(kāi)展工作等，而這在很大程度上也大大降低了中職教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。與此同時(shí)，對(duì)于管理大多數(shù)班主任并沒(méi)有意識(shí)到它的重要性，對(duì)于新背景下的素質(zhì)教育，他們也沒(méi)有進(jìn)行全面的理解，正因如此才使得他們?nèi)笔Ч芾硪庾R(shí)和責(zé)任意識(shí)。而且對(duì)于大多數(shù)的中職班主任而言，他們注重的是教育教學(xué)工作，至于管理工作他們認(rèn)為是學(xué)校的職責(zé)，和他們自身并沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系。正因?yàn)樗麄冇羞@種想法，才使得他們無(wú)法積極、主動(dòng)的參與到管理工作之中。除此之外，還有一些中職班主任并不具備較強(qiáng)的責(zé)任心，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中只是一味的在臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生是否在聽(tīng)講及理解等問(wèn)題，他們并沒(méi)有去關(guān)注，而這些問(wèn)題的存在對(duì)于中職班主任管理工作的開(kāi)展也帶來(lái)了很大的阻礙。

（二）沒(méi)有形成正確的學(xué)生觀(guān)

在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，大多數(shù)班主任都存在“差生”這一思想觀(guān)念。正因?yàn)槭艿皆撍枷氲挠绊?，使得他們管理學(xué)生的積極性受到了很大程度的降低。通常情況下，對(duì)于班級(jí)存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱且表現(xiàn)能力有限的學(xué)生，班主任都會(huì)用各種理由來(lái)解釋自己的不作為，而這也會(huì)使他們形成懶散的工作態(tài)度。再加上他們經(jīng)常將自身定義在較高的位置上，這也會(huì)使學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生畏懼心理，而這在很大程度上也不利于師生關(guān)系的改善。除此之外，對(duì)于學(xué)生班主任也沒(méi)有掌握正確的管理方式，他們通常都會(huì)采用壓制的方法來(lái)管理和束縛學(xué)生，這不僅會(huì)使中職學(xué)生更加叛逆，同時(shí)還會(huì)讓他們對(duì)班主任及學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

二、新背景下中職班主任管理工作的優(yōu)化對(duì)策

（一）遵循耐心及嚴(yán)格要求原則開(kāi)展工作

對(duì)于中職班主任開(kāi)展的管理工作而言，耐心以及嚴(yán)格要求都是極為重要的。對(duì)于耐心，中職班主任必須要對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況進(jìn)行全面的了解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)也要進(jìn)行全面挖掘和利用。之后在教學(xué)的過(guò)程中他們還要積極帶動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使他們對(duì)中職學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。至于嚴(yán)格要求，它需要班主任注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格要求，以此引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而將中職班主任管理工作的目標(biāo)進(jìn)行有效實(shí)現(xiàn)^[1]。

（二）注重細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的管理

在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性批評(píng)。所謂藝術(shù)性批評(píng)，則是學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任根據(jù)他們自身的性格特點(diǎn)從而選擇相應(yīng)的批評(píng)方式。對(duì)于那些性格較為靦腆且自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤后，班主任需要選擇合適的場(chǎng)合和語(yǔ)氣對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)。至于性格較為活潑且樂(lè)于吸取意見(jiàn)的學(xué)生，在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤后，班主任不需對(duì)批評(píng)場(chǎng)合進(jìn)行過(guò)多注意，在辦公室和教室都可以對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育。然而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性批評(píng)的過(guò)程中，班主任必須做到公平、公正，只有這樣，藝術(shù)性批評(píng)教育的作用才能得到充分的發(fā)揮。除此之外，班主任也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及表?yè)P(yáng)。對(duì)于班主任而言，他們會(huì)遇到很多的學(xué)生，同時(shí)也會(huì)處理各種類(lèi)型的事務(wù)，幾年下來(lái)他們極容易出現(xiàn)疲倦及焦躁的心理。所以，中職班主任必須要對(duì)自身的人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)進(jìn)行合理樹(shù)立，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，進(jìn)而找到處理學(xué)生問(wèn)題存在的樂(lè)趣和成就點(diǎn)。這樣他們參與管理工作的能動(dòng)性會(huì)得到有效的激發(fā)，而責(zé)任意識(shí)也會(huì)得到有效的形成^[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，中職學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)型人才的殿堂。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于技術(shù)型人才，我國(guó)也有了更大的需求。對(duì)于此，中職學(xué)校必須要把握好這一機(jī)遇，通過(guò)將班主任管理工作存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)班主任的素質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此將中職教育的教學(xué)質(zhì)量和管理水平進(jìn)行最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]余為.新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019，（17）：137-138.

[2]次仁央吉.新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：96.