校企深度融合實施德技雙優(yōu)“齊魯工匠后備人才”培養(yǎng)工程路徑研究

張文燕

摘 要：省教育廳印發(fā)通知，決定從今2018年起實施“齊魯工匠后備人才”培育工程，計劃到2022年，面向全省職業(yè)院校全日制在校生，培育認定10萬名左右“齊魯工匠后備人才”。而作為高職院校是實施“齊魯工匠后備人才”工程的主要陣地，如何培養(yǎng)出徳技雙優(yōu)的優(yōu)秀大學生，我們認為，校企深度合作，探索“齊魯工匠后備人才”培育工程的路徑，對弘揚齊魯文化、傳承班墨精神、精修技術技能、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、發(fā)揮示范作用具有重要理論意義和現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高職院校;工匠精神

黨的十九大報告提出，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。職業(yè)院校是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負著助力“齊魯工匠”建設工程、服務新舊動能轉(zhuǎn)換的使命。探索切實可行的“齊魯工匠后備人才”培養(yǎng)模式，積極發(fā)揮職業(yè)院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)上的雙主體作用，加快培育壯大新一代信息技術、高端裝備、新能源新材料、現(xiàn)代海洋、醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)五大新興產(chǎn)業(yè)，持續(xù)做優(yōu)高端化工、現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)、文化創(chuàng)意、精品旅游、現(xiàn)代金融服務五大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，推動我省經(jīng)濟高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

首先，新時代建設創(chuàng)新型國家需要大量的工匠人才。建設創(chuàng)新型國家是黨和國家的重大戰(zhàn)略方針，也是我國基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要指標。黨的十八大以來，習近平總書記兩次視察我省，多次作出重要指示批示，對我省發(fā)展寄予厚望，期望我省有大的擔當、新的作為。我省的工匠文化歷史悠久，底蘊深厚，是為國家培養(yǎng)造就具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊的主陣地，為此我省必須大力實施“齊魯工匠后備人才”工程，為我國輸送具有工匠精神的產(chǎn)業(yè)工人。高素質(zhì)技術工人能夠在傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝的基礎上不斷創(chuàng)造新工藝、新技術，以提升生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。

其次，人才強省戰(zhàn)略需要大批精技強能的高素質(zhì)工匠人才。當前，我省正處于由工業(yè)化中期向中后期邁進、由制造大省向制造強省跨越、由傳統(tǒng)制造向智能制造提升的關鍵時期，人才是根本，高技能人才更是重要的基礎。在學生中培育德技雙優(yōu)“齊魯工匠后備人才”成為職業(yè)院校的重要任務。校企建立協(xié)同育人機制，按照工匠成長規(guī)律，分專業(yè)制定專門培育方案，通過集團化辦學、校企一體化示范校和企業(yè)、現(xiàn)代學徒制試點、技能大賽等有效路徑，強化專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程，加強實訓教學，完善認識實習、跟崗實習和頂崗實習環(huán)節(jié)，在實戰(zhàn)崗位上與企業(yè)共同提升學生“匠技”，鍛造、磨煉精湛技藝技能，培育一大批德技雙優(yōu)“齊魯工匠后備人才”，為我省新舊動能轉(zhuǎn)換提供高素質(zhì)技術技能人才支撐。

最后，新時代社會風尚需要以高素質(zhì)、高技能人才的工匠精神和勞模精神為引領。黨的十九大報告指出，要“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。實施“齊魯工匠后備人才”工程，并使之制度化、常態(tài)化，就是要讓恪盡職守、精益求精、執(zhí)著專注、勇于創(chuàng)新的工匠精神和愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，成為廣大職業(yè)院校師生自覺的價值追求。邀請勞動模范、技能大師、“能工巧匠”等擔任兼職教師、德育導師，形成學校、企業(yè)、行業(yè)和社會共同參與人才培養(yǎng)的機制。通過開展各級技能競賽、成果作品研制、技能技藝總結和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升職業(yè)院校和學生的社會影響力和美譽度。發(fā)揮各類新聞媒體作用，系統(tǒng)開展宣傳活動，在全社會營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的濃厚氛圍，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”蔚然成風，讓工匠精神和勞模精神成為引領社會風尚的風向標。

一、大力宣傳教育，形成德技雙優(yōu)工匠精神價值觀

工匠精神是工匠作為一種精神理念乃至價值觀，是一種對職業(yè)敬畏、工作執(zhí)著、產(chǎn)品追求完美的價值取向。這正是職業(yè)教育的靈魂，也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的價值取向。價值觀教育是一個潛移默化的過程，需要“隨風潛入夜，潤物細無聲”。高職院校作為工匠人才培養(yǎng)的主要陣地，應該積極配合國家、省級關于工匠培養(yǎng)目標，在校園內(nèi)利用各種方法宣傳工匠精神，尤其是利用思政課為同學們講述我國工匠人才的敬業(yè)精神，例如濰柴動力股份有限公司的首席技師王樹軍，在數(shù)控設備維修領域帶領團隊一路“過關斬將”，屢屢打破國外精密設備的維修壟斷，挑戰(zhàn)一項項技術難題，把“不可能”變成現(xiàn)實。再比如國網(wǎng)山東省電力公司檢修公司輸電檢修中心帶電作業(yè)班副班長王進同志。他扎根一線21年，以初心筑匠心，從一名普通線路工人成長為行業(yè)頂尖的技能專家，是±660千伏帶電作業(yè)世界第一人，在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，用“敬業(yè)樂業(yè)、專業(yè)專注、精益求精”的工匠精神，唱響了新時代的勞動者之歌。用一個個鮮活的例子詮釋工匠精神，在師生中形成“堅持”“專注”“品質(zhì)”“精細”的風尚，使工匠精神入心入腦。

二、加強產(chǎn)教融合、校企合作，深化專業(yè)課程改革，推動工匠人才培養(yǎng)落地

職業(yè)教育采用“技能+學歷”的教育方法，在對學生進行技能培養(yǎng)的同時，也對學生進行素質(zhì)教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學生為中心，學校與企業(yè)全面合作，產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的有效對接。以點帶面的方式推動校企合作模式，例如先開展試點班方式，企業(yè)進校園與一個班級對接形成試點班，開展校企合作小班教學，試行一年，聘請企業(yè)有實踐操作能力的老師進校園授課，組織學生進企業(yè)進行實踐活動，一方面能夠讓同學們感受企業(yè)文化，另一方面能夠提高同學們的動手能力，更好的促進學習。這樣校企雙重培育學生的品德和技能，使學生在真實的生產(chǎn)和工作環(huán)境中感受到工匠精神的魅力，折服于工匠的精湛工藝，進而能夠認真的學習精湛技藝，進而以此為試點，總結出一套合理可行的校企培育方案，在全校，乃至全省推廣，為我省培養(yǎng)工匠后備人才。

三、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高工匠人才創(chuàng)新能力

社會發(fā)展，民族進步，都離不開創(chuàng)新，工匠人才必須具有積極的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新活動的前提。在實踐中不斷創(chuàng)造出新技術、新理念、新產(chǎn)品、新辦法，是工匠人才創(chuàng)新能力最突出的表現(xiàn)。發(fā)展是第一要務，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力，而這種創(chuàng)新原動力來自人們對工作、工藝、技術的陶醉、癡迷。職業(yè)院校一方面要開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;一方面要積極融入以企業(yè)為主體的技術創(chuàng)新體系，以便更好地為企業(yè)服務。

四、建設“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)技術型、應用型工匠人才

新形勢下的高職院校不僅要專業(yè)能力與人文素養(yǎng)并存的可全面培養(yǎng)和發(fā)展的綜合型人才，這就對教師提出了更高的要求，不僅要向?qū)W生傳授理論知識、培養(yǎng)人文素養(yǎng)，還要有指導學生進行實踐活動;既能從事理論教學，又能從事技能訓練教學。同時調(diào)整教師結構，改革教師聘任制度和評價辦法，積極引進行業(yè)專才、企業(yè)專業(yè)技術人才、管理人才、高技能人才作為專業(yè)帶頭人，聘請齊魯工匠導師、產(chǎn)業(yè)教授為學生授課，探索與發(fā)展“雙師”結構教師隊伍建設的新途徑。教師只有傳承、呈現(xiàn)工匠精神，才能更好地教育學生。培養(yǎng)學生的工匠精神對職業(yè)院校的教育工作者也是一次全新的教育理念沖擊。管理者和教師只有對工匠精神深刻理解和認識，才能將認識成果和教育措施施加給學生。調(diào)整教師結構，改革教師聘任制度和評價辦法，積極引進行業(yè)專才、企業(yè)專業(yè)技術人才、管理人才、高技能人才作為專業(yè)帶頭人，聘請齊魯工匠導師、產(chǎn)業(yè)教授為學生授課，探索與發(fā)展“雙師”結構教師隊伍建設的新途徑。

五、營造校園文化氛圍，強化工匠文化滲透

“工匠文化”應該成為高職院校校園文化的主流。學校要充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂，助力物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化多維度傳播，營造體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)元素的學校文化，全面立體地弘揚工匠精神，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想和職業(yè)歸屬感。

齊魯工匠，匠心筑夢。這個夢是“中國制造”走向“中國智造”和“中國質(zhì)造”的強國夢，也是職業(yè)學院培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的教育夢，更是職業(yè)院校學生實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的成才夢。職業(yè)院校應以德技雙優(yōu)為目標，努力培養(yǎng)更多新舊動能轉(zhuǎn)換所需要的能工巧匠，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

參考文獻

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