淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

王杰文

摘要：隨著教育改革和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)在物理課堂中普遍使用。它利用現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視信息等，以豐富的教學(xué)資源、生動(dòng)的視聽(tīng)情景、清晰的物理過(guò)程和場(chǎng)景，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)、教師、學(xué)生之間的交互作用呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，已在物理課堂教學(xué)之中占有一席之地，深受師生的歡迎。但以辯證的觀點(diǎn)來(lái)看，"應(yīng)用不等于濫用"，"整合不等于簡(jiǎn)單混合"。如何合理運(yùn)用多媒體開(kāi)展有效教學(xué)，值得我們深思。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷滲透到教學(xué)中，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間。特別是信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，效果是非常明顯的。應(yīng)用教育信息化技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)的做法越來(lái)越普遍，尤其在各種資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村地區(qū)。雖然現(xiàn)代信息化教學(xué)方式相比傳統(tǒng)教學(xué)方法有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是"應(yīng)用不等于濫用"，如何結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源，合理地應(yīng)用教育信息化技術(shù)開(kāi)展有效教學(xué)，改善教與學(xué)的過(guò)程和方式、提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，是個(gè)值得探討的課題。

一、豐富了學(xué)生的信息獲取渠道

在物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與物理學(xué)科的融合，豐富了教育手段和方法。在物理學(xué)科網(wǎng)站上，學(xué)生可以查閱物理有趣的小實(shí)驗(yàn)，聆聽(tīng)與物理知識(shí)有關(guān)的小故事，探討中外物理學(xué)的發(fā)展史，自學(xué)物理趣題，以及自主探究有關(guān)物理的相關(guān)問(wèn)題，自由探索，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式可以 使學(xué)生終身受益。

二、突出了學(xué)生的主體作用 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)信息技術(shù)的融合，打破了傳統(tǒng)課堂教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高了師生交流互動(dòng)的頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)的反饋，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體，教師變成了參與者，課堂上留給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)多了，提升了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并產(chǎn)生了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而學(xué)生的這種主動(dòng)性和積極性是有效學(xué)習(xí)的前提。因此，無(wú)論是在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，還是在學(xué)生的自學(xué)模式下，都要給學(xué)生提供創(chuàng)造各種情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有探索問(wèn)題的好奇心，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的驚喜以及獲得成功的自豪感，促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和思考。

三、豐富了教學(xué)信息與資源

社會(huì)的進(jìn)步促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)著教育教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。在物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生及時(shí)了解世界上的前沿物理信息，了解物理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育方法，更新物理教學(xué)理念。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅依靠教科書(shū)來(lái)傳授物理知識(shí)，要以教科書(shū)為根本，拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)空間， 緊跟教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，將現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象與學(xué)到的理論知識(shí)相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)才是與現(xiàn)實(shí)生活最為貼近的有用的知識(shí)。

四、使抽象的物理現(xiàn)象變得直觀形象了，提高了學(xué)習(xí)效率

1.運(yùn)用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺陷，提高物理實(shí)驗(yàn)的直觀性。學(xué)習(xí)物理往往離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生在充分理解物理知識(shí)的基礎(chǔ)上記住實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)際教學(xué)中，很多物理實(shí)驗(yàn)往往受實(shí)驗(yàn)設(shè)備本身的限制，不能完成，或者不能很直觀的完成，弱化了知識(shí)的呈現(xiàn)。而借助多媒體技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)功能，可以使一些在實(shí)際環(huán)境中難以完成的重要物理實(shí)驗(yàn)成為現(xiàn)實(shí)，而且效果非常明顯。例如，對(duì)于研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，凸透鏡成像隨物體距離變化的現(xiàn)象往往很不明顯，也不清楚。利用多媒體技術(shù)模擬凸透鏡的成像方法，演示物體距離與圖像成像的關(guān)系就變得非常清晰了，學(xué)生對(duì)焦距的理解就清晰透徹了。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果。例如，創(chuàng)造與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的生動(dòng)場(chǎng)景，營(yíng)造身臨其境的教學(xué)情境，都會(huì)為提高學(xué)生的理解能力做好鋪墊，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)多種感官，提高理解物理現(xiàn)象的能力，激發(fā)學(xué)生的多向思維。又如，設(shè)計(jì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)，巧妙控制實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生和現(xiàn)象的產(chǎn)生速度，提高學(xué)生觀察的效果，引發(fā)學(xué)生的

思維等。再如，運(yùn)用多媒體可以將靜態(tài)的物理活動(dòng)轉(zhuǎn)換為可以移動(dòng)的2D或3D動(dòng)畫(huà)，增加了直觀性，使難懂的物理知識(shí)變得容易理解和掌握。

3.有利于學(xué)生理解某些抽象物理概念或規(guī)律。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，巧妙地結(jié)合圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)資源，不僅可以很好的幫助老師清晰地分析、講解、闡述物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，避免了因語(yǔ)言難以表達(dá)而產(chǎn)生的誤解，同時(shí)多媒體的運(yùn)用使學(xué)生進(jìn)入了視聽(tīng)并用，形成了抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程的多維方式，使學(xué)生的思維活動(dòng)易于突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更符合人的自然思維習(xí)慣。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生理解枯燥難懂的物理結(jié)論注入了生機(jī)和活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也隨之高漲。例如：在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，利用多媒體演示光在空氣、水、玻璃中的傳播途徑，播放影子的形成過(guò)程，可以使學(xué)生很好地理解光的直線傳播;利用多媒體演示凸透鏡成像光路圖，可以幫助學(xué)生理解在不同情況下凸透鏡成像的特點(diǎn)與原理。恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為形象，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，將枯燥的概念內(nèi)化為生動(dòng)的聲像享受，使學(xué)生在具體的演示中感知物理，理解物理。

此外，通過(guò)多媒體整合所學(xué)過(guò)的物理教育知識(shí)，對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)、比較，便于記憶和鞏固。特別對(duì)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，會(huì)加深學(xué)生的理解和記憶，也使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，而且提高了學(xué)習(xí)效果。

總之，運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)，能夠豐富教學(xué)信息，直觀分析實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺憾等，這些都是信息技術(shù)的特有優(yōu)勢(shì)在物理教學(xué)中的體現(xiàn)。在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)多媒體輔助物理教學(xué)不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，解決了課時(shí)不足的矛盾，而且成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的認(rèn)知工具，拓展了學(xué)生的思維空間，優(yōu)化了課堂教學(xué)節(jié) 奏，提高了教與學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王能宏;如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J];新課程學(xué)習(xí)（中）;2011.05.

[2]黃禹鈞;新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J];中學(xué)生數(shù)理化;2011.02.