軍隊院校教育慕課建設(shè)的思考

高雨馨

摘要：近年來，隨著社會的進步，軍隊院校教育越來越受到關(guān)注。為了使慕課能更好的應(yīng)用于軍校教育，對軍校慕課建設(shè)提出了幾點建議。首先介紹了慕課的內(nèi)涵及優(yōu)勢，結(jié)合自身教學(xué)中的慕課引入實踐，然后指出了慕課在軍校教學(xué)中面臨的問題，最后提出了四點軍校慕課建設(shè)的具體建議，為軍隊院校慕課建設(shè)和推廣提供一些參考。

關(guān)鍵詞：軍隊院校;慕課建設(shè);思考

引言

慕課教學(xué)的特色是以精短的教學(xué)視頻為主要載體，將原有課程章節(jié)式的知識體系碎片化，形成以獨立知識點為單元的教學(xué)模塊，運用多種教學(xué)手段和展示方法，構(gòu)建出新的課程教學(xué)體系，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)和認知規(guī)律。慕課通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，同時輔以教學(xué)課件、講義、練習(xí)測試題、研究討論等手段，實現(xiàn)課內(nèi)課外、線上線下、群體個體，多樣式、遠程化課程教學(xué)。

一、軍隊院校慕課建設(shè)面臨的困境

（一）軍校原創(chuàng)慕課課程不多

在考慮慕課學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)進行補充之前，由于時間的限制，采取引用已有非原創(chuàng)慕課課程開展。但現(xiàn)有慕課大多為地方公共基礎(chǔ)課程，與本課程相匹配、可供選擇的軍校專業(yè)課類慕課課程并不多，最后只能選擇與所授課程相關(guān)聯(lián)的慕課《電子對抗——沒有硝煙的電磁空間制勝戰(zhàn)》，這在一定程度上降低了預(yù)期的教學(xué)效果。由于參與慕課的制作和授課，需要教員對課程進行重新整理，課程設(shè)計、知識點的提取、視頻的錄制、測試題的設(shè)置、在線答疑與學(xué)員保持互動等，每個環(huán)節(jié)都需要教員花費大量的時間和精力，對于本身承擔(dān)有較多教學(xué)和科研任務(wù)的軍校教員而言是一次全新考驗和挑戰(zhàn)，這也造成了當前軍校教員參與慕課熱情不高，原創(chuàng)慕課課程建設(shè)較少的局面。

（二）慕課課程管理機制不健全

所謂慕課課程管理機制指與慕課教學(xué)相關(guān)的一系列原則、規(guī)則、規(guī)范以及決策程序的統(tǒng)稱?，F(xiàn)有軍校課程考核和量化管理指標體系雖然覆蓋了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評估等諸多環(huán)節(jié)，但主要是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為參照來設(shè)計的，而以慕課教育平臺為主的管理體系仍不盡完善。一方面，在增強軍校教員使用慕課平臺的動力和促進學(xué)員完成慕課課程學(xué)習(xí)并通過考評方面缺少積極的必要的激勵機制。學(xué)員自主完成慕課學(xué)習(xí)的意識不清，在線交流討論以及相應(yīng)的監(jiān)管機制方面還有進一步挖掘的空間。另一方面，對符合軍隊院校教育、管理特點，適合已取得正規(guī)教育學(xué)歷，未取得學(xué)歷、學(xué)位等不同人群的考核機制（包括慕課與學(xué)分掛鉤等）缺乏積極有效的探索和總結(jié)。

（三）軍校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息素養(yǎng)有局限性

軍隊院校由于其保密性和紀律性的特殊要求，其校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、學(xué)員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)客觀上都受到一定的限制。由于軍校學(xué)員不能通過互聯(lián)網(wǎng)和手機進行碎片化自由式的學(xué)習(xí)，大多只能在固定時間集中到圖書館進行慕課學(xué)習(xí)，降低了學(xué)員利用慕課平臺與他人交流互動的機會，也對軍校與地方、部隊之間教育資源的合作和與共享造成一定的影響。在每次布置慕課學(xué)習(xí)任務(wù)前，考慮到學(xué)員的時間安排和網(wǎng)絡(luò)平臺的現(xiàn)實情況，很多時候不得不對慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間進行縮減，以保證絕大多數(shù)學(xué)員可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也使得慕課引入本課程教學(xué)的效益未能實現(xiàn)最大化。

二、軍隊院校教育慕課建設(shè)的思考

（一）整合、優(yōu)化軍隊院校教育資源

優(yōu)質(zhì)的課程資源、高水平的課程質(zhì)量是確保軍隊院校不同受眾愿意接受慕課課程的基礎(chǔ)。要在加強慕課應(yīng)用環(huán)境平臺開發(fā)的基礎(chǔ)上，進一步整合與匯聚軍隊院校的慕課資源，使其產(chǎn)生集聚效應(yīng)。要在對單個知識點的慕課進行整理加工的同時，更加注重在學(xué)科、專業(yè)層面進行專題式、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的課程設(shè)計;要鼓勵軍校教員根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色開設(shè)的相對完整、專題式的慕課課程，使學(xué)員既能進行基于知識點的系統(tǒng)化梳理，又能就相應(yīng)學(xué)科、專題開展啟發(fā)式，建構(gòu)式的課程學(xué)習(xí)，而不至于獲得的零散雜亂，不成體系的知識，這也是當前軍隊院校慕課建設(shè)的重要發(fā)展方向。

（二）建立健全軍隊院校慕課教育管理機制

制度建設(shè)是破解軍隊院校慕課平臺建設(shè)瓶頸的重要手段。一方面，要積極探索公正、合理的慕課考核機制。要在做好對基層官兵學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)背景進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，明確教育目標，進一步區(qū)分課程類型和不同學(xué)習(xí)群體。對于未接受過正規(guī)學(xué)歷教育而想要取得學(xué)歷、學(xué)位證書的群體可通過選擇慕課平臺上的課程來修得學(xué)分;對于已經(jīng)接受過正規(guī)學(xué)歷教育但想取得更多學(xué)習(xí)經(jīng)歷和證明的群體，則可探索依托慕課教育平臺實行提供第二學(xué)位或輔修專業(yè)的可能。另一方面，要建立規(guī)范的慕課監(jiān)管和激勵機制。慕課的有效運行離不開健全、完善的監(jiān)管體系，要在加強技術(shù)保障的同時，建立在線督導(dǎo)和評估指標體系，確保學(xué)員的學(xué)習(xí)訴求得到及時、準確的在線反饋，促進授課教員與學(xué)員之間的在線溝通、互動和交流。

（三）培養(yǎng)和提高全員信息素養(yǎng)

慕課的開發(fā)與實施是以信息技術(shù)為支撐的，慕課學(xué)習(xí)者也需使用多種現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取知識，因此提高全員信息素養(yǎng)是慕課開展的必要條件。目前軍校教員大多采用與教育技術(shù)人員合作完成慕課制作中視頻制作、后期剪輯、圖文配合和處理等工作，容易受時間協(xié)調(diào)及錄制場所的限制。北京大學(xué)慕課組長李曉明《慕課（MOOC）實踐與認識》課程中則介紹了一種簡便慕課視頻制作方法，實踐證明使用常見的軟硬件設(shè)備，教員個人就可完成慕課制作全過程。作為軍隊教育改革中信息化教學(xué)的引領(lǐng)者，教員需建立起信息化教育理念，通過跟蹤自學(xué)或參與相關(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力。

結(jié)束語

慕課教學(xué)是一種以強勁的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，以知識點教學(xué)視頻、無拘泥教學(xué)方法、自主高效學(xué)習(xí)和遠程化互動交流等為形式的風(fēng)靡國內(nèi)外的開放性在線教學(xué)模式。只有將慕課教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)有機融合，充分發(fā)揮其先進性、現(xiàn)代化的表現(xiàn)優(yōu)勢，使先進與傳統(tǒng)相輔相成、相得益彰，才能使院校課程教學(xué)改革沿著正確的方向發(fā)展。

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