淺析新時(shí)代下初中物理模式的教育改革

摘要：伴隨著新時(shí)代的不斷教育改革發(fā)展，教育事業(yè)日益顯著的發(fā)生著明顯的改變，對(duì)于初中物理教育發(fā)展的前景，在其教育意義上，從教育人員與教育方式上的改革，能夠有效的提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。本文就以如何凸顯應(yīng)有的物理教育教學(xué)特色，進(jìn)行新時(shí)代下的教學(xué)方式改革探究，從激發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)方式作為出發(fā)點(diǎn)，以此來達(dá)到更好的物理教學(xué)效果，從而推動(dòng)物理教育行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教育;模式改革

一、初中物理教育模式的現(xiàn)狀分析

物理教學(xué)是學(xué)生在初中階段一門重要的學(xué)科，也是理科學(xué)生必須要進(jìn)行深入研究的一門學(xué)科，但當(dāng)前我國初中物理教育的主要問題是缺乏相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生并不能感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，再加上教育行業(yè)人員的教學(xué)方法一成不變和教育手段的落后觀念，便使得許多學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)非常困難，學(xué)習(xí)物理知識(shí)是枯燥與無味的，從而影響了整體的物理教學(xué)水平。所以我們要切合實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前教育形式局面，選擇有效的教育方式，這便是我們當(dāng)前需要解決的實(shí)際問題。對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠理解和運(yùn)用，不僅僅只是進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了物理語言知識(shí)，卻不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用的現(xiàn)狀屢屢存在，從而對(duì)于物理的學(xué)習(xí)便不進(jìn)行重視，導(dǎo)致未來學(xué)習(xí)的路上出現(xiàn)偏科的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。一切要從其根本出發(fā)，選擇行之有效的初中教學(xué)模式，從而促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力不可能一直集中于學(xué)習(xí)之上，所以要將情景教學(xué)的方式觀念引入物理課堂的教學(xué)之中，課堂是互動(dòng)性較強(qiáng)的環(huán)境。要保證每一節(jié)課堂的質(zhì)量，不僅僅需要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的講授知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生能夠輕松的跟隨老師的節(jié)奏，有效的反饋問題。教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)能夠幫助教師時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)某一節(jié)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生之間存在的差異點(diǎn)，方便教師隨時(shí)地針對(duì)不同學(xué)生的接受節(jié)奏，制定有效的策略調(diào)整縮小接受度差異。這就要求著我們必然要進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)模式的改革。

二、初中物理教育模式的教學(xué)改革

（一）教師在物理教學(xué)中要注重的模式改革

教師要對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行實(shí)用性的教學(xué)理念灌輸，在學(xué)習(xí)過程上也要堅(jiān)持做到以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生能夠深層次的理解物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義，將物理與生活聯(lián)系在一起。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題，通過提問的形式來建立教育思維，然后進(jìn)行引導(dǎo)化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索并及時(shí)進(jìn)行糾正，保證學(xué)生充足的可理解學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建物理學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)的詢問老師進(jìn)行深層次的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組協(xié)商學(xué)習(xí)。隨著我國有效教學(xué)的開展，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)能力能夠得到明顯的改善提高，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生懂得教師進(jìn)行教育內(nèi)容的真正意義，這能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲望。教師要進(jìn)行十分精心的備課與教案安排，改變傳統(tǒng)的教育模式，例如初中在進(jìn)行大氣壓的壓強(qiáng)課案教學(xué)時(shí)，由于大氣壓或者壓強(qiáng)的難易接觸和教學(xué)，使得學(xué)生并不能準(zhǔn)確的進(jìn)行理解與構(gòu)思，這時(shí)便可以利用新時(shí)代科技的輔助設(shè)備，利用多媒體、電子設(shè)備的思維轉(zhuǎn)換，抽象式的將大氣壓的存在所表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀的進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，從而深層次的理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)生在物理求學(xué)中要注重的模式改革

眾所周知，做任何事情，在于我們對(duì)于這件事物的興趣程度多少，感興趣的事情，我們力求會(huì)將其做到最好，相反對(duì)于不感興趣的事情，我們也會(huì)敷衍了事，所以我們就必須進(jìn)行趣味化物理教學(xué)模式，要將物理與生活聯(lián)系在一起，從而提升物理課堂的趣味性。其次，情感化教學(xué)對(duì)于讓學(xué)生充分的參與到課堂之中有著至關(guān)重要的作用，在進(jìn)行教育時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感交流的教育氛圍，激活學(xué)生的情感教育，挖掘出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感內(nèi)涵，同時(shí)聯(lián)系教育的實(shí)際，在其教育形式和教育內(nèi)容等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，教師要在教學(xué)語言中賦予啟發(fā)思維的教育理念，從語言表述中改變學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的看法，從而促使學(xué)生能夠更主動(dòng)、更深層次的提升教學(xué)認(rèn)知，以此來緊跟教育文化前進(jìn)的步伐，加強(qiáng)物理教育的實(shí)效性，最終形成老師進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心教育，學(xué)生走進(jìn)老師的情感教育當(dāng)中，在情景互融的基礎(chǔ)上，使物理教學(xué)更加真實(shí)的被廣大初中學(xué)生所接觸，從而達(dá)到理想的教學(xué)境界。

三、初中物理教育模式改革的重要意義

在我國的教育行業(yè)，伴隨著著各課程教學(xué)的日益變化，其各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)也都在發(fā)生不斷地改變，教育教學(xué)的理念必然是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，所以必須要營造出良好的物理課堂教學(xué)氛圍，而物理教育作為未來理科學(xué)生在求學(xué)和成長道路上的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在進(jìn)行日常教育的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的課堂思想和課堂情感方面更為關(guān)注，在實(shí)際教學(xué)中，物理老師要凸顯出學(xué)生是教學(xué)課堂的主體地位，進(jìn)行貼近生活的物理知識(shí)教學(xué)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不斷的教學(xué)實(shí)踐過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新，不局限于固有的模式，打破模式，變革模式。每天觀察學(xué)生對(duì)課程的接受能力，找到適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，有針對(duì)的引導(dǎo)改變。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)不斷的總結(jié)和改進(jìn)，在實(shí)踐的過程中找問題，求發(fā)展。完善教學(xué)制度，規(guī)劃教學(xué)方案，尋求高效率的課堂模式，同時(shí)也要側(cè)重學(xué)生的心聲表達(dá)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作，唯有讓其思考感悟，才能深化情感認(rèn)識(shí)，完成物理課堂向生活課堂的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

在物理教學(xué)中，新時(shí)代的教育改革，使得初中物理教學(xué)效果有了極大的提升，其教育意義也更為教育行業(yè)事業(yè)人員所關(guān)注，但在實(shí)際的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)觀念的深入人心，學(xué)生和教師之間總有一種緊張感，一定程度上學(xué)生更多的是害怕教師。所以本文從建立平等和諧的師生關(guān)系出發(fā)，將課堂主次人員的更換作為教育改革的首要目標(biāo)，提出了學(xué)生是課堂的主導(dǎo)人員，而不是教師的新時(shí)代課堂教學(xué)理念，同時(shí)又提出了教師也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分的參與到物理課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只有對(duì)初中階段物理教學(xué)的模式進(jìn)行針對(duì)性的改革，才能讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的開展物理教育教學(xué)工作，體現(xiàn)出更好的教育教學(xué)意義。

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作者簡介：

潘虹 （1982-5-23），男，漢族，重慶渝北人，學(xué)士學(xué)歷， 重慶市長壽區(qū)黃葛九年制學(xué)校物理初級(jí)教師， 研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。