高中化學綠色實驗教學途徑探索

段世勇

摘 要：隨著全球環(huán)境的不斷惡化和人們環(huán)保意識的提高，綠色化學理念受到了越來越多的人的重視，培養(yǎng)學生良好的綠色化學意識和環(huán)保意識也成為了我們教育教學工作的一個重要任務?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學課程，在高中化學實驗教學過程中，教師要堅持綠色化學的原則，構建健康的綠色化學實驗教學模式，實現(xiàn)化學實驗的綠色化處理。下面，我將結合自身實際的教學經(jīng)驗，針對高中化學綠色實驗教學途徑展開一番探索。

關鍵詞：高中化學；實驗；綠色化學

化學學科十分貼近我們的日常生活，人類在衣食住行的過程中很難離開化學知識的幫助，化學科學的發(fā)展也使得人們擁有了更好的生活條件。但是，在化學科學發(fā)展的過程中，我們還必須重視起其對環(huán)境的影響，倡導環(huán)境友好的化學操作，做到無污染、無破壞，只有這樣，才是真正的對人類發(fā)展有幫助的科學。因此，在高中化學實驗教學過程中，我們也應當對學生進行綠色化學教育，引導學生形成健全的人生觀和世界觀，促進綠色化學理念的進一步發(fā)展。

一、堅持實驗的無毒化原則

在高中化學教學過程中，我們開展實驗教學的目的大多是為了使學生掌握一些原理，在這個過程中，教師一定要堅持無毒化的基本原則，確保真正的綠色化實驗的進行。有的時候，傳統(tǒng)的實驗方法會使用或者產(chǎn)生一些有毒的物質(zhì)，因此，高中化學教師要積極總結教學經(jīng)驗，對實驗過程進行改進，在取得相同實驗效果的同時確保實驗過程的無毒化。

比如，在學習“海水中的化學元素”這一節(jié)內(nèi)容時，其中涉及到了一些關于萃取的知識，在過去的萃取實驗操作過程中，我們經(jīng)常會使用到四氯化碳這種常見的有機溶劑，但是，四氯化碳具有較低的沸點，容易揮發(fā)，并且還會破壞臭氧層，在學生利用四氯化碳進行萃取操作時，實驗室內(nèi)經(jīng)常會充斥著大量的刺激性氣味，對學生的身體很不好。因此，在進行一些萃取實驗時，為了更好地使學生理解并掌握萃取的原理和實驗操作方法，教師要積極選擇一些可替代的試劑，如煤油或者二氯甲烷等，這些試劑所取得的效果與四氯化碳十分接近，并且無害、無污染，可以取得更好的實驗教學效果。因此，在高中化學實驗教學過程中，教師要多方嘗試，找出最佳的實驗操作方案。

二、定量實驗中所使用材料

在高中化學實驗教學的過程中，我們在讓學生進行實驗操作時，經(jīng)常會涉及到一些沒有定量試劑的實驗方案，這些方案當中會使用“少量”“一定量”“適量”等詞去進行表達，很容易導致學生出現(xiàn)思維混亂的情況，造成了實驗的盲目性。因此，在進行這些實驗的過程中，教師應當重視起學生在實驗過程中使用試劑的量，改變學生亂加藥品或者藥品使用不足所產(chǎn)生的問題，通過定量實驗中所使用的材料來減少實驗失敗的次數(shù)，達到減少損失的目的，從而實現(xiàn)綠色化學。

比如，在學習“海水中的化學元素”中的氯離子的檢驗這一部分內(nèi)容時，要求學生使用的鹽酸溶液、氯化鈉溶液和碳酸溶液均為2毫升；再比如，在學習“鋁、金屬材料”這一節(jié)內(nèi)容時，讓學生首先分別進行鈉和水、鐵與水蒸氣的實驗操作，從中判斷出鈉和鐵的活潑性，接下來，再讓學生進行鋁與鹽酸的實驗操作，在這個過程中，要求學生使用3毫升的濃度為6mol/L的鹽酸溶液。這樣，通過將實驗方案中使用的試劑進行定量，可以有效地達到規(guī)范學生的實驗操作的目的，培養(yǎng)學生良好的實驗操作習慣，減少污染物的產(chǎn)生。

三、合理地運用現(xiàn)代化技術

隨著科學技術的快速發(fā)展，我們的教學也產(chǎn)生了很大的變化，也給綠色化學實驗教育理念的落實提供了很大的幫助。在高中化學實驗教學過程中，教師要積極探索將信息化手段與傳統(tǒng)實驗結合在一起的有效途徑，引導學生使用更加先進的方式理解化學原理和規(guī)律。通過現(xiàn)代化技術的有效應用，可以在取得同樣教學效果的同時實現(xiàn)綠色化學。因此，高中化學教師可以在一些非必要性的操作實驗或者是難以完善進行的實驗教學過程中使用現(xiàn)代化技術進行替代教學。

比如，在學習“化學反應的方向”這一節(jié)內(nèi)容時，我利用多媒體設備向?qū)W生展示了一個二氧化氮和四氧化二氮氣體相互轉化的實驗。二氧化氮是一種有刺激性氣味的氣體，并且只能使用向上排空氣法進行收集，因此，實驗操作的過程比較復雜。所以，為了使學生更加高效地了解這個實驗操作，我使用了多媒體設備來向?qū)W生展示這個實驗的操作過程和結果。視頻中的操作還使用到了一種叫做壓強傳感器的裝置，實驗人員只需要使用少量的二氧化氮即可完成任務，而學生則可以通過直觀的數(shù)據(jù)來觀察平衡移動的過程，從而利用現(xiàn)代化技術解決了學生的疑惑，并起到了環(huán)境保護的作用。

本文針對高中化學綠色實驗教學的途徑展開了一番探索。高中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，人格具有很強的可塑性，因此，高中化學教師要把握好這一關鍵的教育時期，通過綠色化學實驗教學的的方式，激發(fā)學生對綠色化學實驗的向往和追求，培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才，使學生能夠更好地參與化學學習，形成良好的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曹麗. 高中化學實驗教學綠色化研究[D].天津師范大學，2015.

[2]孟琪. 高中化學實驗教學綠色化的研究[D].河北師范大學，2015.