淺談農(nóng)村物理教學(xué)中做實驗的必要性

徐榮

從事物理教學(xué)將近十年，深知物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒有實驗相當(dāng)于紙上談兵，但是往往日常教學(xué)工作中總會受到各種各樣的影響，把探究實驗簡化為演示實驗，把演示實驗轉(zhuǎn)變成視頻，圖片甚至是文字，學(xué)生的反應(yīng)百無聊賴，自己也越講越?jīng)]勁，到最后導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生成績不理想，自己也對教學(xué)失去了熱情和耐心，對誰來說都是損失。

我常常反省自己，到底是什么導(dǎo)致的？是來自領(lǐng)導(dǎo)的壓力？還是對自己失去了信心？還是對生活失去了熱愛？總之不能這樣空想，只有去做才會改變。物理教學(xué)中也是一樣，總是抱有懶惰僥幸心理的話學(xué)生就會越來越差，自己也會對這份工作產(chǎn)生厭煩，怎么樣才能讓學(xué)生對物理不厭倦甚至是喜歡呢？那就是必須要去做，盡自己最大的努力把演示實驗做好，探究實驗組織好，不但學(xué)生會覺得自己有所收獲，我們自己也會有成就感！

從我自身看，做演示實驗，有時會受制于學(xué)校條件，或者上課時演示不成功的影響，把它轉(zhuǎn)化成視頻，我粗略的在我校進行了調(diào)查，學(xué)生雖然認為視頻和老師做的沒什么區(qū)別，但是視頻遠沒有親眼看到來的震撼和記憶深刻，我也問過自己的中學(xué)同學(xué)，他們很多人都不記得初中的物理知識了，但卻記得當(dāng)時親身感受的實驗經(jīng)歷，比如說他們記得孔明燈在班里釋放的場景，記得紙覆杯中紙沒有落下的場景。比如說有一節(jié)課演示小鐵球靜止在水平桌面上，當(dāng)一個磁體靠近它時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生觀察到小鐵球的軌跡改變了，于是很容易理解力可以改變物體的運動狀態(tài)。

而把探究實驗轉(zhuǎn)化為演示實驗，由老師代替學(xué)生當(dāng)做一個實驗范本給大家看，但是學(xué)生只是看會了，但他未必會動手操作，真正動手才會發(fā)生問題，真正動手才會理解，而老師代替不了學(xué)生自己的感受，只有自己感受了才會真正思考，真正思考了才會有學(xué)習(xí)的動力，這些都是老師代替不了的。

只有自己實驗過后學(xué)生才會相信科學(xué)的物理知識，才會想為什么會這樣呢？才會愿意傾聽教師所講的內(nèi)容，才會把注意力放到課堂上，教師的教學(xué)工作才會有成效。尤其農(nóng)村各方面條件不如市里的學(xué)校，如果做不好演示實驗，這節(jié)課的效果就會大打折扣。比如以前我在一個班上課時，由于實驗儀器的損壞，我沒有做成演示實驗-壓縮點火的實驗，學(xué)生興趣就大打折扣，教學(xué)效果不太理想，在另一個班學(xué)生全都興趣高漲，他們非常想知道我是怎么點著火的，而我引導(dǎo)學(xué)生自己分析，總結(jié)出壓縮氣體體積內(nèi)能增大，溫度升高，達到棉花的燃點后，棉花被點燃，那節(jié)課也非常成功。再比如漏斗吹乒乓球的實驗，不做演示實驗，學(xué)生總會抱著懷疑的態(tài)度，而讓他們親眼所見，實驗的效果就大不一樣，老師再去講解往往會事半功倍。

在物理學(xué)中，每個概念的建立，每個定律的發(fā)現(xiàn)，都建立在堅實的實驗基礎(chǔ)上，實驗在物理學(xué)的發(fā)展中具有重大意義和重要的推動作用。一節(jié)課成功不成功很大一部分取決于引入的實驗有沒有調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，使他們在愉快的氛圍中探討問題，接受知識。但是這個演示實驗必須變化顯著，尺寸一定要大，要讓所有的學(xué)生看清楚，對比一定要強烈，才能給學(xué)生留下較深的印象，沖擊他們的認知，刺激他們的興奮神經(jīng)，但是受制于有些實驗儀器的尺寸，效果往往不理想，一些在前排的同學(xué)看的比較清楚，但是后排的同學(xué)由于看不清而缺乏興趣。我吸取了教訓(xùn)，每當(dāng)這時，我會拿著儀器在全班同學(xué)面前轉(zhuǎn)一圈，力保每個同學(xué)都能看清實驗現(xiàn)象，但是有的時候受制于實驗儀器，比如一些需要用電的實驗，不能繞場地一周，而實物投影又放不下，留下了很多遺憾。而且農(nóng)村的學(xué)生全靠老師上課的這幾十分鐘，如果印象不深刻，很多學(xué)生很快就會忘記。

我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多用身邊的物品進行實驗，如果實驗材料都是身邊常見的物品，學(xué)生會感到親切，情感上較容易接受，而親手制作實驗儀器，也會他們具有成就感，對物理知識的理解更為透徹。比如說再講透鏡時不妨讓他們做做“自制照相機”，這個過程中他會看到只有調(diào)節(jié)鏡頭和“膠片”的距離，才會成清晰的像，通過對遠處和近處的攝影，懂得照相機怎么應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律的。還有講透鏡時，我給同學(xué)們展示了一種玻璃杯，玻璃杯空杯時沒有圖案，倒入酒后有栩栩如生的仙女圖，這是因為杯中的酒相當(dāng)于凹透鏡，把杯底凸透鏡焦距變大，成像在一倍焦距內(nèi)，成正立放大的像。這樣學(xué)生也體會到“從生活走向物理”“從物理走向生活”。

實驗是新課程改革的重要條件和重要課程資源，新課程理念賦予了物理實驗更新的作用。例如講電的知識時，將塑料條越捋越松散，學(xué)生看到后，感到很有意思，也愿意去弄清楚其中的原理-同種電荷相互排斥。講水的沸騰時，我做了紙鍋燒水的實驗，學(xué)生感到很新奇，為什么紙沒有被點燃？這時再講明原因：紙吸收熱量傳遞給水，水吸熱，當(dāng)水沸騰時，水繼續(xù)吸熱，但是溫度保持不變，低于紙的著火點，所以紙不會被點燃。學(xué)生對于沸騰也有了更深刻的理解。再比如講聲現(xiàn)象時，我拿的是學(xué)校的舊喇叭，在上面放一些小紙屑，通電時，他們看到小紙屑跳動，更好的理解了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。也可以讓學(xué)生自己動手制作，比如易拉罐去掉蓋子糊上半透明紙，再底部扎一個小孔，拿去觀察任何一個發(fā)光物體，會在紙上觀察到一個放大的像。這比純粹的教師講解有效的多，學(xué)生也更樂意接受，并且通過動手也培養(yǎng)了他們的操作能力和觀察能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進一步得到提高。

總之，物理實驗在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是不可替代的一部分，可以說，教師忽視物理實驗，就絕對教不出好成績，無法激起學(xué)生的好奇心和求知欲;學(xué)生忽視物理實驗，得不到豐富的感性認識，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性。因此，物理實驗?zāi)軌蛴行У呐囵B(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。